3、組織課堂教學層次序列的策略
以舊引新，重新組織教學內容；一題多變，分步設定障礙，循序漸進地組織課堂教學的層次序列，講授的同時輔之以活動同樣可以激發學生認知興趣。2000多年前的教學論《禮記·學記》中認為「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。」正是為教師提供了一條激發學生學習動機的策略。
所以在教學的過程中，教師精心設計教學結構，合理安排層次序列，努力提高課堂教學效率，在相對教短的40分鐘內極力提高學生的認識水平和思維能力。使學生盡量享受到獲得成功的喜悅和滿足。通過教師的反覆實驗，認為循序漸進的課堂層次易於激發學生的求知慾，有意義的講授同時加之有效的學生活動更能激發學生學習的興趣。
「小步快進」的課堂教學設計成為課題組教師共同採用的一種教學方法。
4、調控反饋資訊的策略
心理學研究表明，來自學習過程和結果的種種反饋資訊，對學生的學習效果有明顯影響。學習者可以根據反饋資訊調整學習活動，改進學習策略，為了取得更好的成績和避免錯誤的再次發生而增強學習動機，從而保持學習的主動性和積極性。
作為中學生相對依賴的教師應根據來自中學生學習過程和結果的各種反饋資訊，適當進行表揚和批評。一般認為表揚比批評更能激發學生的學習動機，經過實驗發現，僅僅利用表揚或只依靠表揚對學生的動機激發程度是不同的。表揚對學習相對落後的學生有一定的促進作用，而對學習穩定的學生起到的作用不太積極，有時還經常會助長其驕傲自滿的情緒。
所以，表揚和批評應該同樣是教師調控反饋資訊的重要手段。
學校力求通過自評、互評、師評、家長評等環節激發了學生學習的積極性，而且通過這種評價方式也能幫助學生樹立自主評價的意識。
在調控學生學習過程和結果的過程中，教師要及時地幫助學生找出成功或失敗的真正原因，從有利於學生學習的角度進行分析，不斷提高學生的自我意識感，使學生在今後的學習中自覺地進行反思，形成穩固的學習動力體系。
5、控制作業難度的策略
美國心理學家耶克森研究認為，中等程度的動機激發最有利於學習效果的提高。同時還發現，最佳動機激起水平與作業的難度密切相關。所以，教師要根據學習任務的不同，恰當控制作業難度，保持激起學生學習動機的程度。
在學生學習較容易、較簡單的課題時，盡量使學生集中注意力，使學生緊張一點；在學生學習較複雜、較困難的課題時，則盡量創造輕鬆自由的課堂氣氛，保持激起學生學習的程度適中。另外，結合學生認知水平、能力的差異，教師應給予適當的調整。作業程度進行分層或進行選擇性的進行，保持學生學習難度的適當，對學生的學習動機的激發有積極的作用。
6、培養良好的集體氛圍的策略
良好的集體氛圍對其在成員的學習動機、個性有重要的影響。個人的行為在相當大的程度上取決於集體的要求和期望，個人的學習動機由於想得到所在集體的重視而受到激發，學習效率也可以由此而提高。所以，努力形成乙個相互競爭又相互理解和支援的集體氛圍，對培養和激發良好的學習動機有著積極的作用。
如何激發學生學習數學的激情
四 對學生的評價多肯定 當給學生回答問題和作業的口頭或書面評價時，我盡量給予肯定和鼓勵，即使回答不對或不完整都不直接否定而是給予 真遺憾 差一點就對了 想得不錯，但說 沒關係再說一次 下次肯定會更好 因為這些尊重 企盼 惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補償而且是心理上的調整，可以使他們在...
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領導如何激發員工的激情和興奮度 不管承不承認，所有人的行為在內心裡都是被這樣乙個問題所驅使 這事到底對我有什麼好處？因此，要製造積極向上的工作環境，首先就應該聘用自立自強的員工。目標明確之後，負責人就可以用下面一些方法來激勵員工 1 為員工出色完成工作提供資訊。這些資訊包括公司的整體目標及任務，需要...
怎樣激發學生學習數學興趣和激情
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