如何讓學生主動學習

自主學習，就是從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數學的使用價值及「做」數學的無窮樂趣。

一、創設情境，激勵學生學會學習

1、創設富有趣味性、探索性的情景，激發學生的認識興趣。

新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在於創設問題情景。

創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那麼如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鑽研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯絡，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動。

2、改變例題和練習的呈現方式，激發學生的學習興趣。

新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。

二、學生動手操作體驗，激發學生的參與興趣。1、數學**於生活，生活中處處有數學。

我在「認識物體和圖形」的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、桌球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在乙個袋子裡，四人一袋，問學生想不想知道裡面裝了些什麼？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態。

當學生倒出袋子裡的東西後，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：「你們看一看，又摸一摸，會發現什麼？」這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。

三、小組合作，使學生學會共同生活

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，願意在活動中學知識。在傳統的課堂上，過於嚴肅的「管教」和「八股式」的套話，往往把自主**的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。

比如，在教學「分類」時，充分利用主題圖啟發學生：「來到商店，你們發現這些商品是怎樣擺放的？」讓學生自由地發表意見。

乙個學生站起來說：「毛巾是生活用品，不應放在賣文具的地方。」另乙個學生馬上發現：

「皮鞋也應放在賣鞋的地方，放在這裡不方便賣也不方便買。」還有的學生說：「墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應該與地球儀的位置對換。

」……通過創設這樣的空間，學生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發現奧秘的樂趣

四、練習質疑，促學生學會生存發展

學生學習的最終目的是能夠為今後的生存發展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質疑這一環節中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現。學生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。

通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，讓孩子在輕鬆愉快中得到知識，那麼提高學生的素質就指日可待。