如何讓學生在「主動-合作-**」學習中成長
語文新課程標準指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導「自主-合作-**」的學習方式。學習方式不僅包括相對的學習方法，還涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量，所以改變原有的單一被動的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主動性的多樣化的學習方式，對促進學生發展具有戰略意義。
因此，在教學過程中，我注意引導幫助學生建立新的學習方式，以適應新形勢下對人才培養的需要。
一、激發主動意識，共享合作成果
《基礎教育改革綱要（試行）》提出了轉變學生的學習方式的任務，促進學生在教師指導下進行自主的、富有個性的學習，調動學生主動參與的積極性，培養合作精神，把教學的本質定位在交流上，使學生在自主、合作、**中，不僅能形成互相幫助、同舟共濟、榮譽與共，達到互補，使所有的學生獲得充分的發展，還可以加快學習內容的完成，共享學習成果，對形成和諧的師生、生生關係起到促進作用。因此在實際教學中，我注意引導學生自主合作學習。
1.尊重學生的學習意願
質疑問題是學生的天性，它好像一把開啟知識大門的鑰匙。教師尊重學生的學習意願，滿足他們的需求，學生會自覺而積極地投入學習中，成為主動的學習者。有的課文離學生生活實際較遠，但所學知識很有趣，同學們想知道的事情很多，但不懂的問題也不少。
所以在執教這些課時，可以給他們安排出一定的時間提出自己想弄懂的問題、提出自己的學習目標。
2．保證學生的學習時間
作為學習的主人——學生應該有自己支配學習時間的權利。在教授課文的重點部分時，可以給學生留出20分鐘自學時間，讓學生自己讀書、自己勾畫、自己完成練習。
3.促進合作交流、共享學習成果
教學實踐表明，學生個體之間的差異是客觀存在的。這就要求教師根據具體的教學任務、教學主題與環境條件，恰當地選擇教學方法，準確地把握問題的解決形式，切不可千篇一律，教學模式化。小組合作學習活動中，教師的角色不容忽視，應充分體現組織者、合作者、指導者和參與者的角色，達到師生互動、生生互動，在合作學習中達到學習目的。
讓學生在合作中成長
有了問題，思維才有方向 有了問題，思維才有動力。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程 教學中，我們應尊重學生的自主地位，積極創設與學生生活緊密聯絡的樂學情境，給學生提供自主探索合作交流的機會，給學生乙個比較充分的思考空間，把學習的主動權真正還給學...
如何讓學生在合作學習中學會合作
理論講座 橋上小學 張勝林 獨學而無友,孤陋而寡聞 合作學習不僅是有效學習的手段，而且是一種學習的方式。我們教師的著眼點放在通過合作學習讓學生學會與人合作，培養學生的合作精神與合作能力。一 選好合作學習的切入 首先是小組成員意識到每個人所承擔的分工與責任都關係到共同體的任務完成的 壞。其次要在相對獨...
讓學生在合作交流中自主學習
隨安閒情 合作交流有利於培養學生良好的合作意識和積極的個性心理品質，在交往互動的過程中，使學生多思維，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。因此教學中應十分重視培養學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作 相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學習，讓數學課堂呈現出活潑的情景，使數學課堂...