讓學生在感悟中成長

作者：李紅霞

**：《新作文·小學作文創新教育》2023年第06期

著名特級教師竇桂梅老師說：「學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低決定著今後能否撬起這個『地球』。」感悟既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美體驗。

課堂上每一位學生的感悟都是獨特的，其感悟的內容也是多方面的，有人文自然的，有道德修養的，有情感生活的，有人際交往的……只有當學生對所學文字有所感悟、有所體驗的時候，他的語文素養才會獲得成長。教師的任務則是採用多種方法引導學生感悟文字，讓學生在感悟中提高語文素養，昇華人生品位。

一、以情激情，感悟情感

教育是培育生命的事業，課堂是孩子們生命成長的地方。課堂上豐富的情感教育才能換來學生豐富的認識。語文的「人文性」更賦予語文豐富的情感，所以語文的教學活動更是豐富的情感活動。

只有在豐富的情感教育下，學生們才會享受祖國的語言文化的薰陶。

（一）在朗讀的節奏中體驗情感

高爾基說：「作為一種感人的力量，語言的真正的美，產生於言辭的準確、明晰和動聽。」美學家宗白華先生曾說：

「詩的形式憑藉的是文字，而文字具有兩種作用：一是**的作用，文字中可以聽出**式的節奏與協和；二是繪畫的作用，文字中可以表寫出空間的形象與彩色。」語文課本中很多文章具有詩化的語言、美妙的意境，只要引導學生去讀，讀出**的節奏，學生自然而然能體會到文章的情感。

《槐鄉五月》就是這樣的一篇課文。我覺得學習這樣的文章，不用教師任何的講述，當學生讀著「遠看，槐花似瑞雪初降，一片白茫茫；近看，洋槐像玉雕的圓球，如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒……連風打

的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了」這樣美妙的句子，在這樣如詩如畫的意境中，孩子們似乎已經來到了槐鄉，已經站在那一棵棵花似玉、香如海的槐樹下。愛美的天性和情趣使這種有聲的語言藝術一下子得到了互動昇華。