培養和發展學生的思維能力是初中英語教育的任務之一，教師應把思維訓練置於英語教育和英語技能訓練之中，在提高學生英語知識和英語技能的同時，下功夫提高學生的思維能力。
營造民主、寬鬆的學習環境，是創新教育的保證。
現代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在著兩個相互作用的過程，一方面是感覺—思維—知覺、智慧型過程，另一方面是感受—情緒—意志、性格，後者是情感過程，二者密不可分。以往的教學只重視前者，而忽視了後者，因此課堂失去了對學生的吸引，學生的學習是被動的。要培養創新型人才，就必須建立新型的師生關係。
落實到課堂上就是要創造民主、寬鬆的學習氛圍，經常採用肯定性和激勵性的語言評價學生。如：你讀得非常流利，回答地很準確，別緊張，再想想等。
同時，應把學生看成是乙個發展中的人，學習**現錯誤是正常的，應引導學生正視不足，由錯誤走向正確，從而不斷進步。
在教學中要精心創設各種生活情景,培養學生的創新思維能力。心理學家在研究創新思維的培養問題時指出:「學生的學習動機和求知慾,不會自然湧現,它取決於教師所創設的教學情況。
」所以,教師必須經常地、有意識地為學生精心創設各種情景。比如:在教學26個英語字母時,教師做棵美麗的蘋果樹,樹上有25個字母蘋果。
這時可向學生提問:26個字母蘋果,哪乙個被小調皮鬼摘走了?」這時學生會積極地思考尋找26個字母的順序,總想最先找出少了哪乙個。
等同學們找到問題的答案後,教師馬上又問:「誰能把這個字母放入正確的單詞中?」學生大腦馬上又活躍起來,爭先跑到黑板前寫下正確的單詞,然後試著問大家「is that right?
(對嗎?)」大家還給他乙個笑臉「yes(對)」。課堂氣氛充滿交際活力,從而激起了學生的求知慾,把學生帶入了新知識環境之中,為發展創新思維打下基礎。
四．重視學法指導，培養自學能力，是創新教育的關鍵。
古人云：「授人以魚，不如授之以漁。」教給學生學習方法是優化教育的重要原則，新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。
教育家葉聖陶說：「教是為了不教。」「不教是為了養成學生有一定的自學的能力。
」就充分說明了這個道理。因此，教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力，是創新教育的關鍵。我認為教學中注意以下幾個方面：
1.強化英語語感,培養學生思維的流暢性。
流暢性,反映的是思維敏捷程度。小學英語以訓練學生多聽、多讀為主。輸入越多,語言掌握得越好,運用也就越自如。
交際語言愈快,語言表達愈流暢,講得愈多,語言表達流暢性愈高。訓練學生的流暢性,要著重聽、說、讀的訓練。在聽的方面,除用英語組織教學多為學生提供聽的機會外,課堂上還要充分利用錄音機,讓學生通過聽說本族語的人的錄音,進行模仿,培養語感,發展創新思維;為學生提供「英語角」,張貼英語**、趣味英語故事等多種直觀形式。
教會學生閱讀的技巧和方法,學會略讀、跳讀、細讀、粗讀等多種獲取不同資訊的閱讀方法,以此培養學生發散思維的流暢性。
2.增強靈活性訓練,培養學生思維的變通性。
變通性,反映的是靈活和跨越。學生思維的靈活性主要是指乙個人能根據已有的知識,從不同的角度、方法,迅速、準確地提出乙個問題解決的方案。因此,要根據小學生英語知識窄、思維起點低等特點,精心設計問題,有意識地安排於教學過程之中,讓學生從不同角度以全方位的思想來進行思考,訓練其思維的靈活性。
具體做法可採用:在學生掌握了部分詞彙時,布置一項開放性作業,讓學生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等內容的小文章。學生們在編寫過程中,興趣盎然,積極思維。
3.突破傳統的教學模式,培養學生思維的獨特性。
獨特性,反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多**的優勢,培養學生的求異和創新思維能力。學生們聯想起很多有關的詞彙,培養了學生獨特的思維方式,又激發了學生學英語的積極性。
把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，是時代賦予每個教師的重任，也是培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才的需要，我願與大家進行**、取長補短、共同進步。
學習《思維能力培養的理論與實踐》有感
近日，學校組織教師在全國中小學教師繼續教育網上學習，其中我學的 思維能力培養的理論與實踐 這部分內容使我受益匪淺。現談幾點新的感悟。1 初中數學課程改革有哪些變化 1 注重知識 激發學生求知慾 在新的數學教材中，每一章節在引入新的知識時，都非常注重新的知識 讓學生知道要學新的知識是由於要解決新的問題...
如何培養學生的學習能力和創造思維能力
作者 鄭華利 讀寫算 2013年第37期 培養學生的學習能力和創造思維能力是新時期教學的重要層次的數學考題，都給我們以往不利於 創新教育 的教法敲響了警鐘，同時也為我們今後的數學教學提供了新的指引。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學生對數學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題...
培養學生的數學思維能力和創造能力
目前，存在初中數學教學在對學生的思維能力 創造能力的培養上的不足，過多地解題訓練導致學生缺少發現生活樂趣 探索世界奧秘的好奇心，也弱化了對事物產生懷疑，提出疑問的勇氣。長期以來，數學基礎教育側重於對概念 定理等知識的學習和解題訓練，輕視交流感悟的訓練，概念 定理 公式的學習是對教材內容的學習，學生在...