作者：馬艷榮
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第01期
小學班主任在學生的學習生活中應該教給他們些什麼呢？我想應該讓孩子們從小就學會交流、學會合作、學會承擔責任、學會評價。一句話，要讓學生學會自主管理。
在自主管理教育實踐中，我切身體會到了這一點。
兩年多前，由於我校進行校舍建設，我班被安排到實驗室上課。那時實驗室才重新裝修不久，潔白的瓷磚地面、室內水池、兩排嶄新的碧綠玻璃實驗桌，而且在兩排加長實驗桌中間只有一條寬不足50厘公尺的過道。當時，我所在班級的孩子正值二年級，活潑、好動，自控能力差，一想到我班將要在實驗室上課學習，本就繁忙的我又平添了許多壓力。
如何能讓孩子們進出自如並愛護這裡的一品一物，使玻璃實驗桌不被損壞呢？
一、落實分工，明確責任
首先，我對實驗室的環境進行了細緻考察，並結合我校剛頒布的「自主管理」的實施辦法進行了周密的研究、策劃。搬進實驗室的第一節課，我就開了一節班會，除教育孩子們愛護這裡的一品一物，保護好自己所坐的玻璃桌要完好無損外，還細緻部署了各項任務，除了通常的班級幹部崗位外，我又增設了許多新的管理崗位，使具體工作落實到位，責任到人。如，「護桌監督員」負責學生值日時椅子輕拿輕放，以免損壞桌子；「課前備品監督員」負責檢查下一節課所需備品；「書桌堂監督員」負責隨時檢查學生書桌堂物品是否擺放整齊；「地面衛生監督員」、「校服紅領巾監督員」、「飲食員」、「學習監督員」、「紀律監督員」……這樣班級實行崗位負責制，就使班級形成了乙個有層次的管理網路，使班級的每一扇窗，每一樣物品，每一項工作都有負責人。
二、崗位培訓，提高能力
在開展自主管理工作中，我先注重引導分管的學生明確自己的責任，再重視培養他們獨立開展工作的能力，即先手把手教給方法並跟蹤指導，接著半扶半放，發現問題及時引導糾正，再到最後放手讓他們獨立管理。如，值日完畢後，我請衛生監督員自己看哪的工作不合格，哪的工作有漏洞，如果看不出來，我再告訴他課桌腿下的死角沒拖乾淨，地面有水痕等，時間長了，他自己就會評價、管理了。另外在培養過程中我還特別重視對分管的學生的責任意識的培養，使其明白自己是班級負責人，需要帶動全班同學共同努力。
這樣一來班上的事情也「人人有事做，事事有人做」，日漸一日班級面貌發生了變化，受到了家長、老師的好評。
三、勤總結，嚴保持
一年多以來，我不斷總結經驗，不斷完善自主管理方法，也不斷壯大學生自主管理隊伍，如今班級被評上了「自主管理示範班」，特別是我班中午就餐已成了一道亮麗的風景線。由於我班在實驗室上課，4個人一大張書桌，兩大排書桌中間只有一條窄窄的通道，這為中午就餐帶來了很大困難，為了就餐時能讓學生做到出入有順序不擁擠、不撒飯。就餐前先由5名學生定時從食堂取回飯菜，放到班中指定位置擺放好，就餐時再由4名學生把飯菜統一搬放第一排的大桌子上，每人負責一樣統一分發飯、菜、湯、鹹菜。
學生則2排2排出來取飯，學生出來時按外側順序為排頭往外走，到達取飯位置則按內側順序為排頭依次拿餐盤一一取飯。負責分飯的4名學生則按量把該負責的飯菜放到餐盤中，如此這樣直到全班分完為止。由於這4名學生長期負責分飯，已經掌握了每個學生的飯量大小，因此基本上分飯一次到位很少有學生再添，並且學生在整個就餐過程中，都能做到安安靜靜吃完飯，吃完都能把餐盤整整齊齊地放到指定位置，之後負責送餐具的人再一一送回食堂，就這樣分飯取飯都是由學生自主完成的，並且負責的學生知道怎樣愛護餐具。
兩年來餐具一次也沒有損壞過，所以每次就餐時沒有邊吃邊玩的現象，學生不僅吃飯速度快，而且從吃到收都能保持安靜、乾淨。由於學生中午就餐能在自主管理中快速有序完成，著也保證了值日工作按時完成。學生的自主管理能力越來越強，這為孩子們今後的學習、生活打下了有益的基礎，同時也得到了家長的好評。
我也能從紛繁的班主任工作中忙裡偷閒，潛心研究起業務來。
當我看到孩子們憑藉著自主管理這個環境來鍛鍊自己的能力、施展自己的才華、發現自己的潛能，從而實現自我發展時，我心裡感到無比的欣慰與激動，不知不覺地沉浸在「自主管理教育」的幸福中。
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