如今，班主任不僅要管理班級，要批閱大量作業，不時還要處理一些迎檢任務、臨時事務、突發事件等，有時我們真感覺忙不過來。特別是今年9月，學生資訊要錄入全國統一的學籍管理系統，前期學生資訊的統計大多都是班主任在做。有的學校還要迎接國家義務教育均衡發展檢查，事情確實乙個連著乙個。
如何讓我們班主任從日常事務中從解脫出來？我覺得讓學生自主管理是乙個很好的辦法，一些日常工作完全可以分一部分給學生去做。
魏書生老師當班主任時，他經常外出講學，班級依然照常運轉，學生己上課、自己看作業、自己收學費……。經過我的調查，大家公認「學生自主管理」是可行的、必要的，只是要掌握一些方法。下面談談我的個人意見，供您參考。
第一次當班主任時，我面對的是九年級學生。第一學期，我十分辛苦，「娃娃腿、婆婆嘴、父母心」是我的日常行為規範。班幹部的選拔與任命、班級管理制度的制定、學生輪值安排、班級板報的設計等班級事務都是我乙個人操辦的。
我清楚地記得，午睡時，因為擔心學生講話，我和學生一起睡在教室。一學期下來，我自己很累，每天都提心吊膽，學生卻不領情，說我囉嗦、管得太多。自習課，我在教室時學生還算很聽話，只要我一離開，就有人講話。
我茫然，我付出了那麼多，回報卻少，這是為什麼？為什麼有的班主任可以「遙控」班級，而我卻不能？經過反思，我才明白，原來我丟失了乙個重要的管理手段——自我教育。
魏書生老師長期在外講學，班級照樣正常運轉，靠的是什麼？顯然，是學生超強的自我教育能力。接下來，我也開始嘗試推行「自我教育」，下面是我的「四步曲」：
1.了解學生、信任學生
我認為：了解學生、信任學生，這是實施自我教育的前提。
在學期初，我努力進行一次普遍性的家訪，平時還通過觀察、調查、找學生談話、閱讀學生周記等途徑全面了解每一位學生的個性特點、興趣愛好、成長背景、學習狀況等情況，為每一位學生建立個人成長檔案。
實踐證明：每一位學生內心都是向善的，都是可塑的。即使是一貫的調皮生，我們也應對他充滿期待，因為每乙個學生都是家庭的全部希望。
所以我有理由充分信任每一位學生。我還記得讀初中時，班主任外出學習幾天，時值學校舉行「班級廣播操競賽」，擔任勞動委員的我，照樣引領全班同學在操場中進行訓練，是我自己信任自己，老師信任我，同學信任我，最終我班一舉奪魁。我也就相信：
我班很多學生在某些方面的能力超過我班主任，學生應該能夠管理好學生，大多數學生應該能夠管理好自己。
2.送學生上路，然後逐步放手
一學期的第乙個月，一學年的第一學期，我把它定位為「送學生上路階段」、「習慣養成階段」、「集體初步形成階段」，所以，我對班級的直接管理自然相對多一點。班級逐漸步入正軌後，我就逐步放手，讓學生自己管理自己。
當然，自我教育不是撒手不管，不是放任自流。放手後，我的主要精力轉移到了自身學習、個別輔導、班級活動策劃、巨集觀調控等方面。解放了自己，我就有時間來「敲邊鼓」。
空閒時，我喜歡閱讀《班主任之友》、《中國教師報》等刊物，好的做法、經驗我就及時借鑑到我班來，如「師吼與棒喝」、「優生是招牌，差生是財富」、「課桌內響起彩鈴聲」等文章對我啟發很大；遇到教育難題時，我也會尋求網路幫助，如怎樣解決學生早戀、吸菸等難題，網路幫了我不少忙；我也經常寫教育反思，和學生一起寫周記，記錄我和學生共同成長的酸甜苦辣。
3.培養得力班幹部，營造良好班級**
從第二年當班主任，我班班幹部全部採取競選上崗。實踐證明，通過競選產生的班幹部比直接指定的班幹部工作起來更積極主動。可以說，班幹部是我的左、右手，特別是班長和學習委員，每次都是班級的領頭羊，把班級的紀律和學習兩大項管理得相當好。
由他們兩個領導核心，引領其他班幹部可司其職，帶領全班同學向「真善美」靠近。有了榜樣示範，教育效果很好。
我還用幾條班主任寄語、文明公約、班訓營造出良好的班級**，發揮集體監督作用。當學生的行為與這些共同的班級**有衝突時，往往就有人及時制止。
4.引導學生自我管理、自我約束、自我反省、自我評價
有句教育名言說得好，「給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一點問題，讓他自己去找答案；給孩子一些條件，讓他自己去鍛鍊；給孩子一片空間，讓他自己向前走。」這其實就是在呼喊「自我教育」。
在教學中，我倡導學生先自學，因為「教是為了不教」；在班級管理中，我倡導「從我做起」，要求學生首先做好自己分內事，先自己管理好自己，再考慮為班級做貢獻；在平時考試中，我推行「無人監考」，考驗學生的自我約束能力；學生犯錯了，我很少嚴厲批評學生，一般先讓他自己寫下對該事的認識，再自己選擇懲罰手段；每一周，我要求學生寫周記，自我反省每一周的得與失；到了期末，我引導同學進行自我評價，並將自我評價列入「期末成績通知單」的一部分。隨著時間的推移，我班學生的自我教育能力逐漸增強，學生綜合能力顯著提高，班級凝聚力不斷增強，我這個班主任也越當越幸福、滿足。
陶行知先生說過：最好的教育就是自我教育。事實證明：
「如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江，進入生活廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強自我教育的能力，那麼，在漫漫的人生道路上就會受益無窮。」當然，實施自我教育是乙個循序漸進的過程。魏書生老師提醒我們，「不要奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，滴幾滴汗水就能收穫豐碩的自我教育的果實。
只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，自我教育的步子才會越走越堅實」。
讓學生自主管理班級
作者 賈紅衛 河南教育 基教版 2011年第02期蘇霍姆林斯基說 只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。在學校教育中，班主任扮演著重要角色，對班級工作事無鉅細一把抓，很多時候是既辛苦又得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。如果我們認識到學生是學習活動的主體，又是自我教育 自我管理的主體，就...
讓學生學會自主管理班級
本學期來，我們班實行學生自主管理班級制度，取得了一定的成效。一 強化自主管理意識，讓學生明白自己的責任 要讓學生自己管理班級，必須讓學生從思想上認清自己的地位和作用，這需要班主任進行指導。首先對學生進行自主管理意義的引導性教育。學生自主管理班級必須讓每乙個學生明白在生活 學習中養成自主習慣，也就是自...
讓學生在自主管理中成長
作者 馬艷榮 現代教育科學 小學教師 2013年第01期 小學班主任在學生的學習生活中應該教給他們些什麼呢？我想應該讓孩子們從小就學會交流 學會合作 學會承擔責任 學會評價。一句話，要讓學生學會自主管理。在自主管理教育實踐中，我切身體會到了這一點。兩年多前，由於我校進行校舍建設，我班被安排到實驗室上...