4. 實行「學生操行評分規範考核制」。在班主任指導下，學生按6人分為一組，每人都分管一塊工作，根據分工對每個同學的學習習慣、行為習慣、文明禮儀、家庭表現、勞動習慣等方面行為規範表現進行日考、周考、月考、學期考評、學年考評。
每週負責對各組考核記載情況進行工作、檢查並核實其真實性，每週的檢查統計是每月評「行為規範星級組」的主要依據之一。每月根據學生積分評選「星級學生。考評組要有明確分工和職責，負責全班同學日常行為規範的檢查評比。
通過日、周、月的評比，不僅把行為規範落在實處，並在此基礎上，自覺形成良好的行為習慣，成為合格小學生。
（三）、積極延伸，提公升自主管理能力。只有使教育者的教育與學生的自主管理協調發展、形成「共振」的時候，教育才是有效的。建立學生自主發展的激勵機制，創設發展學生個性的環境與氛圍，應是教育者最關注和首先要做的事。
自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。我們要從以下幾個方面進行了積極的探索和實踐：
1、讓學生學會自主學習。學習是學生的主要活動，作為新課改時代下的新型學生，不能只是接受知識的容器，「授人以魚不如授人以漁」，同樣，「受人之魚不如受人之漁」。知識是無窮的，課外遠比課堂豐富多彩，學生應掌握學習方法自己主動學習、創新。
我們要改變傳統意義上的老師教學生學的模式，增強學生自主學習的能力，讓學生學會預習、學會聽課、學會欣賞、學會交流、學會質疑、學會作業、學會複習、學會學習課外知識、學會制定計畫和合理安排時間，特別強調的是，還得讓學生學會自我調控，在遇到困難或挫折的時候能自我控制情緒，培養不達目的誓不罷休的毅力，養成良好的學習習慣和學習心理。
2. 讓學生自己設計班級教育活動方案。班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會「我說你聽」、「我講你做」的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。
教師要引導學生自行設計並組織富有創意、極具針對性的班級活動。使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。
3. 讓學生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，班主任大膽放手，盡可能讓班幹部來負責德育活動的組織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛鍊。
4. 在經常性的自我考評中接受自我教育。德育處要求各班以《小學生日常行為規範》及校編《三字經》的要求為藍本，結合本班實際制定了切實可行的學生品德行為規範考核標準與辦法，對本班每位學生進行日、周、月、學期、學年考評。
學生操行評分考核實行積分制，按學生實際得分可分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。班內成立由學生代表組成的考評小組，在班主任指導下具體負責對本班學生的每週品行考核，一月小結一次；以月考核為基礎，一學期作一總結。累積兩學期的考核情況作為學年考核結果。
考核過程充分發揮學生自我考核、自我評價的教育功能，使學生在經常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。同時，學生操行評分考核結果和每月的「禮儀之星」「文明之星」…………，每期的「十佳學生」、「三好學生」、「優秀少先隊員」、「優秀學生幹部」的評比緊密掛鉤。
5.家校結合。「教育的效果取決於學校和家庭教育的一致性，否則學校教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。
」為了讓家校教育形成合力，為了使德育教育的延續性和完整性，必須讓家長參與其中。每週讓學生將積分表帶回家，家長根據學生的表現填上等級優、良、中、差。分管的同學根據等級積分或扣分。
（四）、鼓勵學生積極參與學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嚐到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與學校的各種競爭有利於培養學生「班興我榮、班衰我恥」的主人翁精神，這是學生自主教育的一條重要途徑。
（五）實施過程
準備階段：2023年9月-2023年10月。制定「實施方案」、「實施細則」及各種評價表；召開動員大會，統一思想明確職責，為方案的順利實施做好充分的準備。
實施階段：2023年11月—2023年6月。按照方案全面實施，領導小組成員經常深入年級組、班級督促檢查實施情況，聽取教師們的意見建議，逐步修改完善實施方案及評價體系，使學生「自主學習」、「自主教育」能力的培養落到實處。
總結階段：2023年7月。召開專題會對實施情況進行全面總結，印發一期專題資料（經驗總結及案例），表彰先進，進一步完善實施方案及評價體系，所有參與實驗的教師都經歷了乙個學習——實踐——反思——再實踐的過程，為下學年的實施做好充分準備。
（六）制定獎懲方案，督促教師全面實施、落實這項工作，積極培養學生的自主教育能力，並逐步使內化為學生的自覺行為。
1.德育處每期對各班的自主教育開展情況進行不定期的檢查（每期不少於4次），綜合予以評分，評分納入老師的期末分數獎之中計算，學生期末考試分占80%，班級的德育考核分占20%。所任教學科術科分高於年級平均分且德育考核分高於術科分，獎勵班主任300元。
2.不按學校要求落實「班級自主管理」、「學生自主教育」班級的班主任老師，在評優、晉級及評職中一票否決；在工作中敷衍塞責、應付了事的，在晉級、評職時扣3-5分（以處理檔案為準）；績效考核扣減10及以上。
培養學生自主管理方案
著名教育家蘇霍姆林斯基說 只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育 素質教育的核心是德育 其內涵是學會做人，學會做具有穩定的品質和素養，能明辨是非，明確國家和民族所賦予的責任，能堅定理想信念，以深厚的歷史文化構築精神支柱的人，在學校教育中，學生是學習活動的主體，又是自我教育 自我管理的主體，教...
學生自主管理方案
高二 6 班學生自主管理的方案 在班集體建設中，學生是主體，而且應當承擔起主要角色。為進一步提高學生自我管理水平，培養學生分析問題與解決問題的能力，切實提公升班級管理的效率與質量，確保學生能擁有文明卫生 安靜有序 安全和諧的生活環境，幫助同學們實現自主管理 自我服務 自身完善，培養學生良好的行為 學...
如何培養學生的自主管理能力
作者 張學英 新課程 上旬 2015年第03期 摘要 小組合作 競爭班級管理，是近年來出現的班級管理的新模式，它強化了學生的主體地位，加強了學生間的競爭和溝通交流，提高了學生自我管理和約束的能力，使學生實現了他律到自律，還將班級管理任務分散到各小組中，對減輕班主任工作負擔，提公升班級管理效率有著重要...