一名小學生自卑心理案例分析

一、基本情況：

姓名：毛同學性格：寡言少語，自我評價過低，人際關係的障礙。

性別：女

成績：中下

二、背景資料：

毛同學在小學一年級時出於好奇偷了一塊手錶，受到父母的打罵，她認識到了錯誤並進行改正。在此事件後，毛同學的父母仍揪住此事不放，一旦毛同學稍有不對，就拿這件事來諷刺她，還在左鄰右舍前令她難堪。因此，毛同學害怕父母，在心裡有些恨媽媽，但從不頂撞，因為毛同學不想媽媽傷心。

在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。於是，她很害怕回家。她還覺得在家裡，父母喜歡的只有姐姐，並不愛她，她對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多餘的一員。

因此，她無時無刻不想逃離這個家。毛同學對家庭的害怕影響了她在學校的正常生活，儘管換了環境，可她內心還是有不可跨越的一道心理障礙。

三、案例分析

毛同學由於被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，毛同學所表現出來的厭家，害怕同學的談論，必然是有其心理原因的。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。

自卑心理形成原因比較複雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。父母的責罵與毒打、同學的嘲笑、社會**的評頭品足、說長論短，都增加了毛同學的心理壓力，誘發自卑心理。毛同學總以為處處矮人一截、是千古罪人。

毛同學父母不懂得如何尊重她的自尊，幾年來，毛同學的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強，導致自我否定意識的形成與發展，表現為消極的自我評價。隨著消極的自我暗示不斷出現，智慧型水平逐漸下降，逐漸形成逃避現實、離群索居的孤僻性格，謹小慎微、容忍退讓的懦弱性格。

四、干預措施與輔導過程

為了幫助毛同學面對現實，改變對自己所犯錯誤的看法，使她真正感受到家庭的溫暖和關愛，同學們的尊重和理解，打消她的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學和積極向上的人生觀和世界觀。我與毛同學進行了長期的交流，取得了毛同學的信任，並實施了以下輔導方案：

在整個輔導過程中，共分四階段進行：

第一階段解決的是毛同學對「偷竊事件」的認知，建立她對我的信任感。這一步花了乙個星期。在與毛同學的交談過程中，毛同學大多數面帶微笑的，但這個笑不是發自內心的。

因為，在說到家時，她就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強。我沒有因為她曾偷過手錶而瞧不起，貶低她。我給予了她讚賞的目光，感謝她對我的信任。

於是，她哭了，因為她在我這裡受到了應有的尊重和關心。在此後的日子裡，我都主動和她打招呼，鼓勵她與父母多溝通，減少誤會。

第二階段是處理毛同學與父母的關係，這一問題在六星期後得到解決。為幫助毛同學改變對事件的看法，提高她的自信心，使她走出「千古罪人」的陰影，我到毛同學的外婆家進行家訪，了解到毛同學在她們眼中是個活潑、開朗、懂事的孩子，而現在變得沉默、寡言了。外婆是毛同學心中最可親可敬的長輩。

她愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家裡，她才會感到自己是個快樂的孩子。可又怕媽媽會阻止她會罵她，內心非常痛苦和矛盾。為此，我找了毛同學的外婆，讓她們進一步了解毛同學的想法，並適當地給她以鼓勵和支援。

親情的呼喚是無法替代的。在這幾次家訪中我也了解到毛同學的父母確實如毛同學所述，在毛同學面前老是揭她的傷疤。事情都過去好幾年了，作為毛同學的父母卻仍將此事時刻掛在嘴邊。

我想要解決毛同學的問題，最關鍵的問題是讓她感到在父母的眼中她還是受父母疼愛的孩子。於是，我又去了毛同學的家，這是乙個非常淳樸的家。毛同學的父母說她不愛玩，較深沉，老喜歡獨自一人。

言談之中流露出一點失意。我與她們談了毛同學在家的感受，也談了她的自卑心理以及她們平時責罵對她的傷害，還與她們談了青少年的心理特徵：渴望受到尊重，極要面子。

因此，對小孩的批評要有理有據，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。毛同學父母說她們不知道毛同學有這些想法，有時在鄰居面前也罵她，可能是因為是男孩不要緊，太不顧及她的感受。她們保證以後不再拿舊事來傷害毛同學的自尊心。

她們說她們是愛毛同學的。

這樣，通過家訪，得到了毛同學父母的積極配合，使毛同學又有了乙個溫馨的家庭氛圍。

第三階段是創造輕鬆和諧的課堂班級氛圍，減輕毛同學的心理壓力，並獲得自我價值的體現，這一步與前者同時進行。為了盡量排除毛同學的自卑心理，我給她安排了一項工作，即每星期

一、三的讀報寫字課由她來帶領大家學習。毛同學的學習成績屬於中上水平，關鍵是毛同學的自我評價過低，因而在班中我開展了多次心理導向課，目的是讓她能正視自己，接納自己，六星期後我安排了「自我解剖——優缺點投向我」一課。當然這一課的設定必須考慮到毛同學的性格以及實際承受能力。

當我要求「誰願意說說自己最煩惱的事？」時，毛同學第乙個舉手，當著30位同學的面說出了曾犯的錯。此時，整個教室沉默了，沉默之後同學們給毛同學的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲。

四階段是對毛同學的耐挫力培養，花時五個星期。在這過程中，有時毛同學成績考差了，老師點名批評；或受到同學的指責時，引導她合理利用心理防禦機制，促進心理上的平衡。項小紅