案例一：
一、基本情況 ：
姓名：張同學，性格：寡言少語，性別：男，年齡：10歲，父母工作：務農，成績：中下。
二、背景資料：
張同學在小學二年級時出於好奇偷了一塊電子手錶，受到父母的打罵，他認識到了錯誤並進行改正。在此事件後，張同學的父母仍揪住此事不放，一旦張同學稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學害怕父母，在心裡有些恨媽媽，但從不頂撞，因為張同學不想媽媽傷心。
在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。於是，他很害怕回家。他還覺得在家裡，父母並不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多餘的一員。
因此，他無時無刻不想逃離這個家。張同學對家庭的害怕影響了他在學校的正常生活，在心理上有不可跨越的一道心理障礙。
三、案例分析：
張同學由於被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，張同學所表現出來的厭家，害怕同學的談論，必然是有其心理原因的。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。
自卑心理形成原因比較複雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。父母的責罵與毒打、同學的嘲笑、社會**的評頭品足、說長論短，都增加了張同學的心理壓力，誘發自卑心理。張同學總以為處處矮人一截、是千古罪人。
張同學父母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，張同學的自尊屢受挫折，因此羞恥感和屈辱感不斷加強，導致自我否定意識的形成與發展，表現為消極的自我評價。
四、輔導建議：
在整個輔導過程中，可分三階段進行：
第一階段解決的是張同學對「偷竊事件」的認知，建立他對我的信任感。主動和他打招呼，鼓勵他與父母多溝通，減少誤會。
第二階段是處理張同學與父母的關係。為幫助張同學改變對事件的看法，提高他的自信心，可以進行家訪，讓他們進一步了解張同學的想法，並適當地給他以鼓勵和支援。最關鍵的問題是讓他感到在父母的眼中他還是受父母疼愛的孩子。
可以在家訪的過程中談論張同學在家的感受、他的自卑心理以及家長平時責罵對他的傷害、青少年的心理特徵：渴望受到尊重，極要面子等等。因此，對小孩的批評要有理有據，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。
第三階段是創造輕鬆和諧的課堂班級氛圍，減輕張同學的心理壓力，並獲得自我價值的體現，這一步與前者同時進行。為了盡量排除張同學的自卑心理，可安排每星期
一、三的常規檢查由他來任小組長，帶領其他同學檢查。另外可在班中多次開展心理導向課。
案例二：
一、基本情況：
毛某是一位六年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭髮黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會衝你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房裡，不和同學玩。
遇到節假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
二、案例分析：
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學五年裡順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個人因素
馬某長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性迴圈之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。
2.家庭因素
現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。
3.教師因素
在學校裡，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以後，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和讚嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢佔了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬於中間狀態的學生來說，是乙個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。
三、輔導建議：
1.激勵教育，喚起信心。
「師愛是教育的基礎」，為了去除毛某的畏懼心理，應多關心毛某的生活學習，多給予她鼓勵。在課餘多找毛某閒談，在她校午睡時，幫她蓋好被子。另外可以請她幫忙做一些力所能及的事情，讓她幫忙拿作業、發作業本，讓她發揮自己的作用，使她有被別人需要以及能幫上別人的積極情緒。
2.樹立信心，激起動力。
發現她有所進步時應及時在全班進行表揚。
3.重視家庭，提高能力。
毛某心理上的自卑，很大一部分原因在於家庭的教育環境與方式。因此，應該把她的父母請來，詳細地分析了毛某在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家裡：
有客人來到家裡，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演乙個節目。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛鍊與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。
4.進行評價，促進自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為調動她的自我教育意識，可以每個月都給她以正確的評價，把毛某突出的個人事蹟在班集體中、家長會上集體表揚。充分調動她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。
5.參與管理，自信自強。
深入自主管理課題，將更多自主的空間給了學生，在班級中推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。激勵毛某積極投入到各項自主管理中來。
四、結論。
針對類似毛某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡。
一名小學生自卑心理案例分析
一 基本情況 姓名 毛同學性格 寡言少語，自我評價過低，人際關係的障礙。性別 女 成績 中下 二 背景資料 毛同學在小學一年級時出於好奇偷了一塊手錶，受到父母的打罵，她認識到了錯誤並進行改正。在此事件後，毛同學的父母仍揪住此事不放，一旦毛同學稍有不對，就拿這件事來諷刺她，還在左鄰右舍前令她難堪。因此...
小學生心理案例分析
一 案例 王某，男，8歲，小學二年級學生。該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。別人老是欺負他，父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由乙個受他人欺負的人轉為乙個欺負他人的人，由乙個弱者變成乙個大 天王 令老師極其頭疼。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。手臉總是有汙穢...
小學生心理問題案例分析
存在問題 郭同學，三年級新轉來的學生，上課不認真聽講，愛搞小動作，下課的時候也很忙，不是找這個玩就是找那個玩，別人不跟他玩就歇斯底里地扯著嗓子喊，可同學要是跟他玩了，沒說到兩句話，就不歡而散，甚至大打出手，後來大家都不跟他玩了，他就直接上去攻擊別人，有時還情不自禁地小聲說話，經常不完成作業，還撒謊，...