生活好像萬花筒，班主任的生活則像乙個五味瓶：酸甜苦辣鹹，五味俱全。從參加工作到現在，已有12年的時間，幾年的班主任工作讓我充分體味到其中的酸甜苦辣鹹。
班主任工作的瑣碎且不說，光是每天面對那一群年齡差不多，思想各異，性格又不同的學生，處理他們各種各樣的問題，還有他們多種多樣、層出不窮的「花樣」，就會使你疲憊不堪。如果沒有一顆真正關愛他們的心，我想任何乙個班主任是不可能堅持下來的。老師與學生，從來都是管理與被管理關係，老師高高在上，學生乖乖服從。
快樂高效課堂實施的今天，老師在課堂上已經能夠改變觀念，注重在課堂上與學生建立平等關係，營造民主快樂的氛圍，注重培養學生的創新能力及小組合作能力。這個學期在班級管理方面，我也開始注重學生的自主管理，很多班規由學生自己來制定，班級事務也大部分教給學生去管理，我只是參與一些意見與建議，以培養學生的辦事能力，主人翁意識。怎樣來搞好班級的自主管理呢？
以下是我對今年的班級自主管理作的總結：
一、 參與制定班規，激發自主意識
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成乙個能夠自治的人，而不是乙個要讓人來管理的人。
因此我在接手班級時，結合班級學生的實際情況，採取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。
先向學生講述班規與《中學生守則》、《中學生日常行為規範》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為「立法者」，然後確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。
這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。
二、 健全班級組織機構，堅持自我管理
許多人說班級難於管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
1．組建責任心強的常務班委
讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班幹部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的幹部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：
採取學生自願申請，全體學生民主通過確立班委會，班幹部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部由班幹部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班幹部的堅強後盾。
2．值日班長，開展創新工作
班幹部只能由少數同學擔任，為了讓全體同學都能參與班級管理，充分調動每一位同學的主人翁意識，我們採取了「值日班長輪換制」來配合班委工作。每天的值日班長由乙個班長輪流擔任，共同協助班委開展工作。值日班長輪完一遍後，即由全班同學選舉產生「優秀值日班長」予以表彰，以調動同學們工作的積極性。
3． 小組合作，增強競爭意識
學生在校的活動大致可概括為：學習、衛生、紀律、安全。要抓好這四項活動，若單從班級整體利益出發，則目標顯得太大，而短期內又看不出來；若單從個人利益出發，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學，同樣難以奏效。
所以我就根據學生各方面的綜合情況，盡量均衡的將全班分成9個小組，每組4人，選舉產生九名組長，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛生、紀律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，並予以適當獎懲。兩周一總評，然後獎優罰劣。這樣，學生的各項表現在短期內即會有個結果，而個別對榮譽不在乎的同學，也會在組員的督促下調整態度，奮勇向前了。
因為他的表現如何，已不再僅僅代表其個人，還與小組的榮辱休戚相關，即使他不在乎個人榮辱，恐怕他也頂不住組內成員給他的壓力。在此情況下，再不爭取進步，恐怕就很難辦了。
三、遙控管理，加強方法指導
以上所說，大多需班幹部或學生自主管理，但放手讓學生管理，並不等於放任自流。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要班主任去指導，去組織。如在班幹部上崗前，要作好崗前培訓；在班幹部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。
同時，通過每週的班會和其他途徑，對班級現狀瞭如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。並根據實際情況隨時調整下一步工作。
長期以來，班主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬於他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化「管理者」意識，一定要敢於讓學生去摸索，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，並從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。
怎樣讓學生自主管理
如今，班主任不僅要管理班級，要批閱大量作業，不時還要處理一些迎檢任務 臨時事務 突發事件等，有時我們真感覺忙不過來。特別是今年9月，學生資訊要錄入全國統一的學籍管理系統，前期學生資訊的統計大多都是班主任在做。有的學校還要迎接國家義務教育均衡發展檢查，事情確實乙個連著乙個。如何讓我們班主任從日常事務中...
讓學生自主管理班級
作者 賈紅衛 河南教育 基教版 2011年第02期蘇霍姆林斯基說 只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。在學校教育中，班主任扮演著重要角色，對班級工作事無鉅細一把抓，很多時候是既辛苦又得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。如果我們認識到學生是學習活動的主體，又是自我教育 自我管理的主體，就...
讓學生學會自主管理班級
本學期來，我們班實行學生自主管理班級制度，取得了一定的成效。一 強化自主管理意識，讓學生明白自己的責任 要讓學生自己管理班級，必須讓學生從思想上認清自己的地位和作用，這需要班主任進行指導。首先對學生進行自主管理意義的引導性教育。學生自主管理班級必須讓每乙個學生明白在生活 學習中養成自主習慣，也就是自...