讓學生民主評議班主任

班主任工作的成敗對整個德育教育具有舉足輕重的影響。我認為鼓勵中學生民主評議班主任，對促進和優化班主任工作有很大的意義。

如果積極鼓勵並認真組織廣大中學生對班主任的工作進行民主評議，就有可能獲得比較準確、可靠和具體的資訊反潰在對學生的意見進行綜合分析後，再和「自我鑑定」等三種資料相參照，就可以進一步有針對性地改進自己的工作。

充分發揚民主，是開展班主任工作的基本原則之一，能鼓勵中學生「民評」班主任，就表明班主任自覺地將自己放到與學生推心置腹、共商大計的地位，並置自己於全班學生監督之下，是真正貫徹民主性原則的重要舉措之一。這樣既可促使班主任嚴於律已，積極進取，又可讓班主任收到「以人為鑑，可明得失」之效，減少工作中的失誤。

第三，有利於培養中學生的參與意識和綜合素質。

教育理論和教育實踐都告訴我們，老師在班務工作中如果包辦一切。讓學生處於被動的狀態，就可能導致學生對班主任的號召、動員、指令反應冷淡，甚至無動於衷。耐鼓勵和引導他們開展「民評」班主任的活動，中學生朋友就會有一種被理解、尊重、信任的自豪感。

心自然和老師就貼近了，於是就會以小主人的身份，積極參與班級的各項有益的活動，自覺維護班集體的榮譽，每個同學都會程度不同地成為班主任的助手和參謀。班務工作還愁走不上正軌嗎？

第四，這樣做還有利於培養學生的整體素質。

因為要「評議」恰當，平時就得留心觀察班主任的言行，關心班級的事情，還要學會綜合和歸納，懂得辯證分析。要把自己所感所思比較簡潔而準確地表達出來，平時就會不斷錘煉語言；要提出具有一定真知灼見的希望和建議。還得懂得教育方針、教育規律、教育手段等方面的常識，這又必須加強學習、調查和思考。

可以說，把「民評」班主任的工作堅持下去，正是對上述各種能力進行潛移默化的訓練的過程。

如此看來，鼓勵中學生對班主任的工作開展民主評議，確實是改善班主任德育工作的一種有益嘗試。您不妨試一試！