成都列五聯中
在班級管理工作中，班主任一直是重要的核心角色，它起著聯絡與協調學校與學生，家長與學生，科任老師與學生，學生與學生之間多重關係的作用。在現實的多元化的價值觀念衝擊下，改變傳統的班主任工作方式，正確定位自己，適時調整自己的角色，按不同「劇情」的需要轉換自己的角色，充當一名能勝任多種角色的演員，昇華班級管理的藝術，對我們的管理工作起著非常重要的促進作用。
一、 班主任在班級中的管理角色向成員化角色的轉換
傳統觀念上，班主任在班級管理中「居高臨下」的形象、管理、教育者的角色定位是不用質疑的，但在新的時代背景下，班主任的這種工作方式在實踐中往往難以見到效果，甚至面臨著多種挑戰。學生雖然是未成年人，但在人的基本權利和人格上，和成年人是一樣的，是同等的。現在的學生中，主動向老師反映問題的少了，主動跟老師交流的也少了，溝通意識更淡化了。
所以，班主任必須轉換自己的角色，由管理的權力象徵轉換為尊重他們的人格，做他們的知心朋友——一名班級成員，設身處地站在學生角度想問題，平等地與學生進行交流，共同**學生的管理，拉近老師與學生的距離，才能洞察學生中存在的各種潛在因素，才能真正地從實質上把握學生的動向，這實際上還是在爭取班主任工作的主動，也只有這樣才能成為一名真正的領航者。
二、班主任在管理中向親情化角色的轉換
在現實社會中，由於價值取向的多元化發展，學生中與父母長期在一起生活的已經非常少了，尤其是在一般的普通中學，「留守」現象異常突出，學生的親情缺失已成為不可小視的難題。現在的學生中，與上一輩無法溝通，生活中遇到困惑無法傾訴，無法承受學習和家庭等方面的壓力，不理解家長、社會對他們的要求和希望，在成長過程中不知道怎樣面臨社會、家庭、學校，甚至產生荒謬、極端的令人不可理喻的行為。作為班主任，如果能成為一名親情者的化身，成為學生可傾訴的長者形象，時常與學生交流我們的想法，站在其父母的角度為學生排憂解惑，給予關心和幫助，使他們能理解社會、家庭以及學校給他們的要求，使他們能正視自己在成長過程中的壓力，有勇氣和信心去面對未來的生活，同時不盲目仿效人家的生活，腳踏實地走好青春每一步。
三、班主任在學生活動中由組織者向欣賞者的角色轉換
班級活動是乙個充滿活力的班級不可缺少的內容，開展活動的質量直接影響到班級的整體建設。青少年在當今時代文化的影響下，有著他們的活動方式與內容，有些東西我們班主任和學校領導、教師是難以理解的，畢竟社會在飛速發展，我們的價值觀念，生活方式在一步步走向陳舊，所以必須尊重學生的選擇，讓他們有獨立組織、設計班級活動的機會，充分展示他們的文化、風采以及內心世界，充分地激發他們的創新能力和創新意識，看清他們對時代發展的認識水平，對社會的理解深度，對未來的朦朧構思。只要把握好活動的方向與安全，班主任當好觀賞者，往往能給學生以更好的形象和認同感，讓學生感覺到老師對他們的認可，並能在活動中適時給學生以激勵，這樣往往獲得學生的信任，收到奇效。
四、班主任在學生學習活動中的監督者向指導協調者的角色轉換
很多時候，班主任在組織教學中充當著監督者的作用，學習上的各種要求，大到學校的整體目標，小到一次作業的完成情況，班主任都要給學生「上綱上線」。實際上，班主任更應該是學生學習的指導者，在監督方面，多交給學生去做，班主任需要做的是讓整體的學習變得有趣，讓課堂有吸引力，讓學生產生主動學習的願望。一方面，班主任應是你所教學科的佼佼者，能夠向學生展示文化學習的方法和巨大魅力；另一方面，班主任還應在學習方法上，學習的激勵方面為其它學科的學習提供指導，要讓學生「樂學」，教師「樂教」。
讓教師的「教」和學生的「學」能互相促進，達到和諧的教、學的氛圍。這樣可以激發學生的主動意識，減少學生對學習的恐懼心理，逆反心理。
五、班主任在處理班級事務中應由審判者轉化為藝術家
在班級管理中，學生中各種突發事件不可避免，處理一些棘手事情是班主任工作中必然會碰到的。在處理這些事件中，我們當班主任的必需要有寬大的胸懷，給學生以愛，以藝術化的形式，多重的意識導向為學生解開心裡之結，重教育，輕處罰，打好攻心戰，讓學生心悅誠服。
比如在處理班上兩名學生因言語不和產生的衝突，進而發生打架鬥毆事件中，班主任應淡化情節，注重營造未來情境方面下功夫來解決。不能由班主任來評判誰是誰非，應在說明這一件事情的發生它有沒有價值。假如我們今後進入社會，在遙遠的天涯海角我們不期而遇時，那是何等的興奮和激動。
再來回想我們的中學生活，曾經有過的這麼一段，你們會怎樣感嘆呢？同學之情非常不容易，大家必須珍惜，最後，各自認為是自己出了問題，互相致歉，沒有誰是誰非，把問題解決，更能讓學生從心裡接受教育。特別在處理其它科任教師與學生之間存在的問題時，班主任更要注意藝術化的手法，否則，造成的負面效應難以估量。
六、班主任還應擔當好學生心靈的夥伴角色
目前，許多學校都在實行對中學生進行心理諮詢，作為班主任，我認為，應該是作好學生的心靈夥伴讓學生親近你。如果班主任一本正經給學生作心理諮詢，我想這很難成功的，一般情況下，學生不會主動提出自己心理有問題，班主任也不能直截了當的說某某有心理問題需要諮詢，而是要讓學生感覺到老師的可信，要讓自己取得主動接觸、發現學生心理的機會，成為他們的知心朋友，作為朋友聊天的形式把自己該做的工作完成，潛移默化，心靈相通，才能夠真正的把諸多的問題消滅在萌芽狀態。
在實際的班主任工作中，面對三年一次的班級更替，班主任應根據具體情況，採取具體的班級施教策略，我們的班級管理工作也應該實時更新，在不同的環境下扮演好自己的不同角色，這樣，我們的班主任工作才不會因為時代的變化而陷入被動，才會讓班主任工作充滿時代的色彩。
充滿激情的班主任工作
記得有位教育家說過 教育就是用一朵雲去推動另一朵雲，用一棵樹去搖動另一棵樹。我們現在身上最缺乏的是什麼?是激情。什麼是激情，激情是一種精神狀態，人只有在高度專注，高度投入時才會產生的一種狀態。作為老師沒有激情，那是很可怕的事情，那你的課堂也好，你的專業發展也罷，都會老氣橫秋，暮氣沉沉。而有激情，就會...
網路時代的班主任工作
網路時代的到來給學校德育工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。一方面，網際網路資訊量大 交流速度快，可以進一步拓展青少年德育教育的空間，可以擴大師生交流範圍，開闊視野，提高教育效果 可以利用網路資源和資訊科技，借助虛擬空間，促進青少年的學業及個性培養。另一方面，網際網路營造的是乙個數位化的虛擬的空間環境，...
人本管理讓班主任的工作精彩
雖說把學生當朋友，可也要知道，他們僅僅是一些小朋友，對他們的錯誤，教師不能遷就，要敢於批評，要善於教育。忠言 何須 逆耳 良藥 不必 苦口 在批評過程中，教師要注意保護他們的自尊心。任何刺激 挫傷，甚至踐踏他們自尊的行為不僅不能使他們奮進 悔過，反而會讓他自暴自棄 喪失廉恥，試想，乙個什麼都不在乎的...