【摘要】情感激勵，就是通過各種途徑激發人的情感，使之產生人們所希望的傾向，並形成持久、穩定的熱情和人們所期望的上進心、內驅力，從而在班級中營造出人性化的、以人為本的環境與氛圍。情感激勵是激勵學生最好的又是最廉價的方式。本文從三個方面闡述了如何通過尊重、信任、溝通、賞識、關心等情感激勵的主要方式，在班級管理中調動學生的積極性，以達到教育目的。
【關鍵詞】情感激勵；尊重；讚美；信任；關心；期待
我國著名教育家夏丐尊先生說過：「教育不能沒有情感沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；就如沒有情感就沒有教育。
」情感是促進學生個人行為的內驅力，因此，在班級管理中，實施情感激勵顯得尤為重要。
「人非草木，孰能無情。」教育實踐證明，激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣。
班主任在開展教育工作時應體現以「關心、理解、尊重、信任」為主要表現形式的情感因素，並以此激發學生的責任意識，努力學習，實現共同目標而奮鬥。實踐中，我是這樣做的：
一、尊重、信任學生，成就各自精彩。
美國著名作家和教育家愛默生曾精闢地指出：「教育成功的秘密在於尊重學生。」我認為這種尊重首先就在於把學生看成有思想、有個性的「完全平等的人」，而不僅僅是被管理的物件。
我認為要取得更好的教育效果，教師除了不僅應該尊重學生的個性，還應該尊重學生的自尊，更要尊重學生的差異。倘若真能做到這樣，許多教育失誤都是可以避免的。
1、尊重學生的個性，促進自主發展。
學生年齡不同，生活環境不同，心理特點各異，他們每天在想些什麼，做些什麼，要設身處地為他們想想。是啊，學生到學校來，哪乙個不想成為好學生，哪乙個不想受到老師的表揚呢？
他們小小的內心裡對老師充滿了無限的尊敬和依賴。但他們智力的差異和自制力水平的不同，導致他們良莠不齊，我們就要區別對待。好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鑽研高科技，怎麼可能呢？
不要研究不成，搞成個心理不健康，所以要因材施教，我們的心態要放寬一些，任意拔高無異於揠苗助長，得不償失。孩子們小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，表揚他們，但要掌握好火候，盡可能多地讓學生愛到讚揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性迴圈。
德育工作經驗材料 班主任工作中的「情感激勵」
人非草木，孰能無情 教育實踐證明，激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應體現以 關心 理解 尊重 信任 為主要表現形式的情感因素，並以此激發學生的責任意識，努力學習，為實現共同目標而奮鬥。一 全面關...
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