隨安閒情
合作交流有利於培養學生良好的合作意識和積極的個性心理品質，在交往互動的過程中，使學生多思維，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。因此教學中應十分重視培養學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學習，讓數學課堂呈現出活潑的情景，使數學課堂教學充滿生機和活力。
一、提供合作條件，培養合作意識
現在的學生大都是獨生子女，由於家長的保護意識過強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一同交流，缺乏合作的經驗。他們喜歡按自己的意願活動，缺乏集體觀念。這些因素不利於合作能力的形成，因而教師就要努力為學生創造合作的環境和氛圍。
1.把班級的桌椅排成若干堆，讓學生團團圍坐，便於小組合作活動的進行。
2.要不斷讓學生接觸「自主、合作、**」學習，逐步樹立合作意識
二、教給合作方法, 激發交流願望
課堂上經常遇到這樣的情形: 教師讓學生小組「自主、合作、**」學習, 但學生還是自己做自己的, 一點看不到合作的跡象。這是由於教師沒有教給學生合作的方法, 使「自主、合作、**」學習的環節流於形式, 失去了它的作用。
教師是學生學習的引導者、組織者、合作者, 在「自主、合作、**」學習活'動之前, 教師必須講清「自主、合作、**」學習的具體要求, 每乙個步驟該怎樣做, 目的是什麼, 一定要講得細一些。此外, 還應通過適當的示範來增加學生的感性認識。「自主、合作、**」學習不是一次就能成功的, 一定要給學生一些嘗試合作的時間, 教師仔細觀察、及時反饋、及時總結, 引導學生吸取經驗再進行嘗試。
不要怕這樣做耽誤時間, 只要掌握了合作的方法, 以後再「自主、合作、**」學習效率就會大大提高。在「自主、合作、**」學習中, 我們主要採用同桌合作、四人小組合作、自願結合合作三種方式。
1. 同桌合作。
(1) 同桌「自主、合作、**」學習, 體驗學習過程。
七年級剛入學的學生, 在自主學習的過程中往往不知所措、無從下手。同桌合作一起學習, 有了傾訴物件, 學生往往都願意說一說。強烈的表現慾使他們的思維相對活躍, 而且可以相互啟發, 學習效果比較好。
如《多採的圖形世界》一課, 在讓學生觀察圖時, 學生只是看一看而已。教師讓同桌兩人相互說一說自己看到了什麼, 學生有了表達的願望, 思維就活躍起來。在相互說一說的過程中, 學生體驗了觀察、描述的過程, 同桌兩人還能相互啟發, 觀察起來比較細緻、完整, 能把圖中客廳裡有哪些物品以及有哪些人物, 他們在幹什麼說清楚。
在此基礎上, 再來比較物體的長短、高矮, 學生便能相對流暢地進行思考和表達。
(2) 同桌「自主、合作、**」學習, 互相檢查提高。
同桌學生除交流匯報學習成果之外, 讓他們相互檢查學習情況也是乙個好辦法。學生在相互檢查的過程中, 所學知識能得到進一步強化鞏固。實踐表明, 同桌的「自主、合作、**」學習, 不僅能使學生充分體驗數學學習過程, 而且有利於相互啟發, 共同提高。
2. 小組合作
小組合作交流符合兒童學習數學的特點, 能滿足不同個體的學習需要。在小組合作交流中, 不同程度的學生均得到不同程度的發展, 學有餘力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生, 學習較困難的學生可以在寬鬆的氛圍中汲取經驗、取長補短。如學習《統計》時, 讓學生以小組為單位, 統計本組同學喜歡吃哪些水果, 以便決定元旦茶話會該買哪些水果。
小組長請同學準備好水果**就可以發問: 誰喜歡吃西瓜。喜歡吃西瓜的同學馬上把西瓜**擺到桌子**。
小組同學立即統計出喜歡吃西瓜的同學的人數。這樣, 全組同學齊心合力, 可以迅速、有序地統計出本組同學到底喜歡吃哪些水果, 從而做出決定值得注意的是, 在小組」自主、合作、**」學習中, 小組長不能只由一人擔當。應採用輪流制, 在小組討論後, 每天盡量請不同的學生匯報本組討論結果。
這樣, 可以讓每個學生得到鍛鍊的機會, 讓每個學生的組織能力、表達能力都得到發揮。
3. 自願結合合作
自願結合也就是學生自由結合成臨時學習小組。在這樣的小組裡, 學生自由學習的空間更大, 由於學生大都選擇同自己的好朋友一起交流, 所以這種合作方式也最受學生的歡迎和喜愛。
三、選擇最佳時機, 組織合作交流
合作交流是學生很好的一種學習形式, 但並非多多益善。選擇何時讓學生互動, 展開交流合作更有利於學生自主學習呢? 我們嘗試在以下幾個方面進行實踐。
1. 不能獨立解決或完成時, 開展合作交流。
教學中, 往往會遇到學生不能獨立解答的問題, 這時組織學生合作交流, 不僅能激發學生強烈的求知慾, 更能促使他們感受個人與集體的關係, 從而產生個體學習的動力。例如教學認圖形時, 把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形, 還要研究不同的拼法。對於一般學生來講, 這是個難以解決的問題, 讓學生在小組內一起動手, 合作交流, 就有利於問題的解決。
2. 在教學重難點處, 組織合作交流。
教學過程中如何很好突破重難點, 是教學成功的關鍵, 也是掃除學生學習障礙的關鍵。往往在教學重點、難點地方, 組織學生合作、交流, 不僅能攻克教學重點和難點, 更能有效地發揮學生主體| 作用, 調動學生學習積極性。
3. 問題解決需要考慮多種因素時, 組織合作交流。
教學中往往會遇到某些問題涉及諸多因素, 而個體思考卻很| 難考慮周全, 這時組織恰當的合作交流, 使思維發生碰撞, 相互啟發, 取長補短, 往往使教學事半功倍。例如, 教學開放題時, 你能提出哪些問題? 讓學生交往互動, 通過小組交流, 諸多問題會迎刃而解。
學生通過獨立思考和合作交流學習後, 可以較完整地歸納敘述, 逐步發展學生的估算意識和策略, 在小組合作交流的過程中, 學生充分發表意見, 互相補充, 互相啟發, 不僅拓寬了思路, 培養了學生思維的靈活性, 也培養了學生互相學習, 取長補短的良好習慣。
因此, 組織學生小組交流, 互說想法, 往往能使學生的思維不斷被啟用。在教學過程中, 組織合作交流, 使學生積極參與, 主動探索實踐, 樂於交流合作, 課堂呈現出愉悅和諧的教學情境, 學生的學習就會不斷取得成功, 產生學習數學的興趣, 樹立學好數學的自信心, 獲得對數學理解的同時, 在思維能力、情感態度與價值觀等多方面到進步和發展。
讓學生在合作中成長
有了問題，思維才有方向 有了問題，思維才有動力。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程 教學中，我們應尊重學生的自主地位，積極創設與學生生活緊密聯絡的樂學情境，給學生提供自主探索合作交流的機會，給學生乙個比較充分的思考空間，把學習的主動權真正還給學...
初中數學教學中讓學生在自主學習中得到發展
摘要 發展為本，在教學中發揮教學民主，使學生成為學習的主人 讓每個學生都能獲得創新得成功新課標要求教師在教學中堅持以學生為中心，以學生的為學生創造良好的學習氛圍 開放課堂。關鍵詞 教學民主 開放課堂 正確評價 自主學習 作為一線教師，教 與 學 的互動是學生數學能力的提高起促進作用的一種教學模式。如...
如何讓學生在「主動 合作 」學習中成長
如何讓學生在 主動 合作 學習中成長 語文新課程標準指出 語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導 自主 合作 的學習方式。學習方式不僅包括相對的學習方法，還涉及學習習慣 學習意識 學習態度 學...