【摘要】設計真實問題情境，使學生在解決問題的過程中獲得陳述性知識並自主構建程式性知識。本文結合對物質的量一節教學中全新設計進行的分析，闡述在教學過程中對學生程式性知識獲得方面的突破。即讓學生在真實問題背景下，運用一定的**方法從直接經驗中進行反覆的檢驗、抽象、概括等，發現同類事物的共同的本質特徵從而形成概念，使學生了解從知識的產生、知識內涵到外延的具體應用，得到乙個完整的概念。
【關鍵詞】真實問題物質的量陳述性知識程式性知識
【中圖分類號】g633.7 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2012）11-0178-02
引言認知心理學認為，知識可分為陳述性知識和程式性知識。「陳述性知識指的是那些靜態的、不變的事實資訊，資訊的組織對人來說是顯而易見的，通常是能夠加以描述的。」「程式性知識常具有一系列相關的事實形式，與陳述性知識相比，程式性知識沒有明顯的組織，也不易進行描述。
」知識的學習過程，教師的傳授僅是其中的乙個方面，如果缺失了學生的理解、體悟和摸索，只有外部的傳輸和被動地接受，則學生所獲得的知識以陳述性知識為主，較為缺失的是程式性知識，學生獲得的知識是不全面的。根據《普通高中化學課程標準》的要求，高中化學新課程要以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼於學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要。這一點與認知心理學的觀點是相同的，因而，改變我們的教學策略是必要的。
教學活動設計
物質的量一節，乙個重要特點是它的抽象性，陌生概念多、新名詞多、關係複雜。學生對於微觀世界的經驗不足，巨集觀世界的經驗豐富，巨集觀與微觀間聯絡遷移有待加強。教學的難點在於如何使學生在學習實踐活動中自主構建程式性知識。
在傳統課堂教學過程中老師通過模擬長度、質量等基本單位，告訴學生物質的量也是七個基本物理量之一。但是對一部分學生而言，「抽象」的概念並沒在模擬中得到解決。他們更需要在具體的活動中，從具體事例中進行模擬、檢驗、抽象、概括等，發現同類事物的共同本質特徵，最終形成概念。
如何創設教學情景引導學生主動參與
學習課堂給人多感覺都是很嚴肅的，很壓抑的，所以很很學生在課堂上沒有積極星，缺少一種氛圍，孩童的心，都是充滿娛樂性，在課堂中創設新奇，讓學生們在充滿情趣的教學環境中，學習的效率會明顯高很多。現代心理學認為 人的一切行為都由動機引起的，而人的動機 慾望是在一定的情景中誘發的。培養學生創新意識和創新能力，...
讓學生在數學課中主動學習
摘要 布魯納曾說 最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣。興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習的內部動力，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈慾望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那麼他們總是主動積極 心情愉快的進行學習。關鍵詞...
如何讓學生在「主動 合作 」學習中成長
如何讓學生在 主動 合作 學習中成長 語文新課程標準指出 語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導 自主 合作 的學習方式。學習方式不僅包括相對的學習方法，還涉及學習習慣 學習意識 學習態度 學...