以**活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執行教案地過程。教學要在一定的實驗操作中展開，學生才會積極思維，主動探索，才會提出許多意想不到的問題。教學過程中也會出現許多難以預料的情況，這對我們科學課教師提出了新的更高的要求。
在教學中，我結合教材特點和學生實際，做了一些嘗試。那麼，如何上好小學科學課呢？我談幾點粗淺的看法：
一、充分利用現代電化教學手段
《課程標準》要求我們在教學中要遵循「以學生為主體、教師為主導、發展為主線」的現代教學理念，因此，我根據目標和內容，結合小學生對新奇事物具有好**的心理特徵，運用音響、幻燈、電視等**教學手段，充分激發學生的學習興趣和慾望，調動學生學習的主動性。我有意指導學生看《動物世界》、《人與自然》、《致富經》等電視欄目，激發學生對科學的興趣。人們常說：
「百聞不如一見」，在教學有關植物的根、莖、葉和動物方面的一些內容時，又把這方面的內容製成幻燈片，學生的學習由原來書中的抽象講解，變得栩栩如生，一目了然，掌握起來也輕鬆、愉快。
二、重實驗操作、讓學生主動發展
教學中，教師要強化演示實驗，提高教學效果。實驗具有直觀性、趣味性、知識性。做好乙個演示實驗會比抽象籠統講解更具體、更有吸引力，學生觀察實驗操作時都精力集中，甚至留下終身難忘的記憶。
如五年級科學下冊《浮力》的教學，我準備了乙個裝滿水的水槽，手中拿一木塊，問學生：將木塊放入水中，會是什麼樣呢？學生有不同的說法，都紛紛說出自己的結論。
當我演示時，學生聚精會神地觀察，證實自己的結論是對或錯，這樣學生留下深刻的印象。然後讓幾個學生上來演示，用手向下按木塊，說說手有什麼感覺，這時我告訴學生這種向上推的力就是浮力。再讓學生想想，如果把鐵塊放在水中又是什麼樣的結果呢？
（沉下水底）是不是下沉的鐵塊就沒有受到水的浮力的作用，學生思考後，我再演示，用測力計先測出鉤碼的重量，記錄下資料，然後將鉤碼放入水中，再看此時測力計的資料有什麼變化。這樣，學生從實際的操作中得出資料，既真實、又可信，最後，師生共同分析，讓學生自己得出結論，由於學生參與其中，記憶深刻，提高了學習效果。
怎樣讓學生在幸福與快樂中求知
小學教育階段是學生起步階段，也是至關重要的階段。我們作為一名小學教師要在這個時期讓學生的根基紮牢，培養他們的學習興趣，讓他們感受到學習的快樂，感受校園生活的幸福是我們小學教師 的課題。那麼，怎樣讓學生感受到學習的快樂，感受校園生活的幸福呢？培養小學生的學習興趣是乙個關鍵的切入點。俗話說 興趣是最好的...
如何讓學生在體驗中閱讀
體驗是讀者和文字 讀者和作者 讀者和文章中人和物之間的高速公路，借助它，讀者能順利地進入文章描繪的具體情境，走進人物的內心，理解文章的意義，體會作者的感情，感悟語言的精妙，極大地提高閱讀效益。一 創設情境，在情境中體驗 人們解讀文字，一般是先將抽象的語言文字 還原 成它所描述的活生生 具體可感的形象...
讓學生在活動體驗中成長
作者 顏廷華 讀寫算 2011年第14期 一 活動簡介 我喜歡的名人名言 就是讓每乙個學生蒐集一至兩條名人名言及其作者的生平事蹟，為活動提供豐富的素材，利用名言來激勵和督促學生積極向上，奮發進取，立志成才 同時讓學生學會收集資料，學會積累運用自己的資料。活動中，讓每乙個學生都有發言的機會，通過朗誦名...