體驗是讀者和文字、讀者和作者、讀者和文章中人和物之間的高速公路，借助它，讀者能順利地進入文章描繪的具體情境，走進人物的內心，理解文章的意義，體會作者的感情，感悟語言的精妙，極大地提高閱讀效益。
一、創設情境，在情境中體驗
人們解讀文字，一般是先將抽象的語言文字「還原」成它所描述的活生生、具體可感的形象，因此，在閱讀教學中，形象是啟用學生積累，激發學生體驗，增強學生感受的重要前提。由於學生閱歷和認識能力的限制，加之有些課文遠離學生生活，學生在閱讀中難以走進文字，進入語言情境，因而難以真切感受體驗文字所蘊含的豐富情感。為此，我們必須重視優美、形象、富有智慧型、情感與情趣的情境創設，以喚醒學生的情感與經驗積累，引領學生走進文字，全身心地擁抱語言，與文字進行心靈的對話。
「而兒童又是最富有情感的，兒童的情緒在教師所創設情境的暗示作用下被喚起後，又易於將自己的情感移入所感知的文字中的人、物、事件或景物上……情境教育正是利用兒童心理上的這一最可貴特點，以情感為紐帶，把兒童內心的情感移入所認知的與文字相關的物件上，從而加深兒童對文字內容的情感體驗」。
（1）實踐體會情境。在教學《天鵝的故事》一文的「突然，乙隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。」一情節時，我引導學生以手為翅膀，以桌為湖面，來體驗老天鵝拍打冰面的頑強意志和毅力。
學生們興趣大發，紛紛扇動翅膀（雙手）拍打湖面（桌子）。一開始，他們還重重地拍，可是拍著拍著，他們便縮起了紅紅小手，班中拍打的聲音越來越小，最後化為無聲……
其實，此時無聲勝有聲，老天鵝那勇敢、頑強、捨己為人的精神已烙記在學生的心頭了。這時再來讓學生談感受朗讀課文，便水到渠成。
「學生參與演戲可以加深對課文的理解，演戲裡的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力」，學生在領悟文字內容的基礎上，通過表演，將書面語言外化為表演語言，必將促進對文字內蘊與感情的深度體驗。
讓學生在活動體驗中成長
作者 顏廷華 讀寫算 2011年第14期 一 活動簡介 我喜歡的名人名言 就是讓每乙個學生蒐集一至兩條名人名言及其作者的生平事蹟，為活動提供豐富的素材，利用名言來激勵和督促學生積極向上，奮發進取，立志成才 同時讓學生學會收集資料，學會積累運用自己的資料。活動中，讓每乙個學生都有發言的機會，通過朗誦名...
讓學生在閱讀中享受快樂
在人類歷史上，閱讀行為是伴隨著文字和文獻的創造發明而產生的。閱讀可以幫助學生了解社會,認識人生,豐富情感 能培養學生的文學素養以及語文能力,培養學生開放 多元的文化品質。有效的閱讀活動能夠豐富學生的知識 增長學生的智慧型 陶冶學生的情操 培養學生高尚的人格。課程標準 對初中生的閱讀教學目標要求如下 ...
讓學生在閱讀中享受知識
小議小學閱讀教學存在問題及對策 松陽縣實驗集團學校楊松萍 摘要 新課程標準中對閱讀的表述 閱讀是蒐集處理資訊 認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生 教師 文字之間對話的過程。本文通過對小學語文閱讀教學現狀的反思，分析了教學空間的封閉 閱讀興趣的淡薄 閱讀評價的缺失等方面的原因，並提...