【摘要】情境教學法是高中語文教學乙個重要的方法，它的運用得當能對教學產生事半功倍的效果。教師根據課文內容的不同創設不同方式的情境，讓學生在體驗中學習更能激發學生的學習熱情，能夠陶冶學生的情感，淨化學生的心靈，可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利於鍛鍊學生的創造性思維，可以讓學生更好的積累知識，指導以後的學習，形成自己對社會和人生的思考，形成自己的人生價值觀。
【關鍵詞】情境教學；擴充感知領域；舞台表演；個性化見解
作為高中的語文教師，在高三的複習過程中，我感受到教材中的有些課文被學生遺忘了。教材是編者用盡心思為高中生精心挑選的精華的知識，是應該最能被學生靈活運用，不斷發掘的知識庫，而我們的學生卻在學習過程中有時把它給遺忘了。
與此同時，有些課文卻給學生留下了深刻的印象，被學生長時間的記住，並能在平時的學習，尤其是寫作中靈活運用。通過對比，我發現，學生對課文能否長時間留有深刻的印象，並不是老師講解的多深刻，而是教師在課上能否創設啟發學生的情境，讓學生自己在體驗中去學習，去感受，去思考形成自己的觀點、領悟。
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。
一、以課文為依託，利用多**創設情境，擴充學生的感知領域
教材中的課文雖然具有典型性，代表性，但也具有區域性性，不完整性。因此作為一名語文老師，要掌握的知識應該遠遠要多於教材本身，這樣才能更好的把握教材，更好的在課上引領學生去品讀教材，從感性的認知達到理性的頓悟。而現今我們又處在乙個高科技的社會，我們生活的任何乙個領域都被高科技充斥著，因此我們的教學也應該充分利用高科技給我們帶來的便利，創設情境，給學生更加真實的體驗。
人教版高中教材必修5第四單元11《中國建築的特徵》這篇課文是梁思成先生撰寫的。梁思成可以說是中國建築研究的創始人，他系統地調查、整理、研究了中國古代建築的歷史和理論，是這一學科的開拓者和奠基者。雖然這篇文章寫得詳細，沒有太多晦澀的專業術語，但是這篇課文對於沒有任何建築觀念的高中生來說還是比較難以理解。
如果學生在生活的領域中又沒有接觸到這種獨特的中國建築，那麼在課上單純地來分析這篇文章是無法調動學生的學習興趣的。但中國建築是偉大而精深的，經過數千年文明的演進，創造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化，令世界矚目，這篇文章可以激發學生對中國建築的熱愛，對中國文化的熱愛，增強民族自豪感。
讓學生在變化的情境中學習數學
內容摘要 讓學生在生動具體的情境中學習數學 讓學生在現實情境中體驗和理解數學。這就需要教師有意識地創設變化的情境，從而讓學生在有效的情境中學習數學。關鍵詞 情境學習數學 數學課程標準 明確指出 讓學生在生動具體的情境中學習數學 讓學生在現實情境中體驗和理解數學。於是，創設教學情境就成了課程改革的一大...
讓學生在親身體驗中學習數學
許多年來數學教師所進行的教學改革，大多停留在數學學科教學層表面上，往往比較重視將教科書上的知識教給學生。然而人不是機器，學生的學習活動不是區域性的 孤立的，而是整體投入的。數學教學應結合學生生活中的實際問題和已有的知識，使學生在學習 使用數學時，初步體驗數學知識與生活之間的聯絡。進一步感受數學 於生...
創設情境讓學生主動參與學習
書峰中心小學黃貞 教師的 教 是為了學生的 學 在小學數學課堂教學中落實素質教育，就是要教師真正把學生當成學習的主人，發揮主體作用。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度的發揮他們學習的主動性與積極性。讓學生的智慧型潛能迸發出來，使學生成為知識的 發現者 與 創造者 這樣才能使學生在學習過...