—《長方體的表面積》教學反思
作者：房潔
今天上了一堂《長方體的表面積》教學課。根據這堂課的特點，我決定讓學生在學習過程中不斷的反思，不斷地發現與生成新的知識。於是，我通過利用學生手中的學習用具——長方體紙盒來展開讓學生在反思中學習的教學。
應該說取得了較好的學習效果。
1.營造良好的課堂氛圍，激發學生反思的意識。
課堂開始，我就提出讓學生進入反思的學習狀態，激發學生的反思意識。於是在教學活動中努力給學生營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，給學生以安全和自由的心理環境。這樣，學生才能大膽、主動地參與，才能敢於質疑，才能積極思考並敢於展示自己的思維過程。
讓學生在課堂上獲得了積極的情感體驗，產生對老師的親近感和同學之間的友好感，有積極的情緒支撐的反思過程必將是乙個高效的學習過程。
2.引導學生對學習過程的反思。
學生的學習過程對知識的形成起著決定性的作用。在傳統的教學模式下，我們的學生習慣於老師把知識「嚼碎」了來「喂」他們，自己只要能認真聽或者會用現成的公式就行了，在學習的過程中成了解題的模仿者，只為應付考試而學習。長此以往，學生只能成為「考試的機器」，學習能力必將大打折扣。
因此我們教師在學生每學乙個新的知識點的獲得上，要充分讓學生去體驗去探索，原汁原味地去「品嚐」新知識的酸甜苦辣，並通過反思小結得出自己是怎樣去學習知識的和學到了什麼知識，不斷豐富自己的學習能力。
在教學中，我通過讓學生觀察，用手摸一摸，思考，讓學生知道長方體的表面積就是六個面的面積總和。並在展開圖中讓學生了解與觀察哪些面的面積相等，如何計算，學生通過反思，交流，並分析相等的面的長和寬與長方體的關係，知道了計算長方體的表面積應該注意的問題。在總結計算長方體的面積時出現了兩種不同的做法，學生也通過反思找出來最優的方法，這對學生形成學習上的優化意識具有很大的幫助。
這樣，讓學生自覺反思自己的學習過程，使學生的學習更具「生命力」。
3.引導學生對學習結果的反思。
引導學生對學習結果的反思就是引導學生對已學知識的的自我評價和對學習經驗的自我小結，是對學習的成功與不足進行的分析。讓學生既要看到自己在知識的獲得上的進步之處，也要看到需要改進的地方，為學生的後續學習打下堅實的基礎。例如本節課結束時，我讓學生反思：
1，這節課我學到了什麼。 2，我這節課學到的知識和之前學過的哪些知識有聯絡。 3，我學會這節課借助長方體紙盒有多大用處。
4，我是怎麼學會的，與我們的生活經驗有什麼聯絡。
雖然課堂上的時間是有限的，不可能讓每個學生把每個問題都說清楚，但如果我們老師能引導學生對每次的學習結果作出積極的反思，也讓學生形成良好的反思意識，長此以往，必將對學生的學習與發展產生深遠的影響。
作者：房潔
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