在此，談談如何結合小學數學教學，培養學生的自信心。
一、營造和諧的課堂氛圍
首先，教師要尊重每乙個學生，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習信心。心理學研究告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，而且不斷開發自己的潛能，人人都能成功。教學中，教師要尊重每乙個學生的權利，保護每乙個學生的獨創精神。
哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，使每個學生都感到自己有人力，能勝任，感到自尊、自信
其次，教師要發揚教學民主。大量課堂教學實踐證明，只有在民主、平等的教學氣憤中，學生主體積極性才得以充分發揮，才能養成自信的個性心理。課堂上，要允許學生說錯、作錯、錯了決不挖苦、諷刺；要允許學生發表與老師不同的見解敢於否定所謂「權威」定論；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發現新問題，提出新問題。
只有這樣，才能營造出一種寬鬆、和諧、民主的課堂氣氛，也只有在這樣的課堂氛圍中，才能使每乙個學生感覺到「我真行」，體驗成功的喜悅，樹立學習的信心。
二、引導學生主動建構
1、 以舊引新，激發學習動機，喚起學生的信心。首先，應抓住新舊知識的連線點。從學生的生活經驗和以有的知識背景出發，向學生呈現學習新知之前所需的引導性材料幫助學生獲得新知學習的必要經驗和預備知識。
從而為新知學習提供認識固定點，提高學習者認識結構中適當觀念的可利用性。使學生感受到新舊知識間的內在聯絡，充分發揮知識的正遷移作用促進學生由「學會」向「會學」的轉變，得到成功的體驗，樹立充分的信心。其次，應激發學生從原來認識結構中找準新知的生長點。
教學時不僅要考慮響尾蛇學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知識學習的起點，使「新知識的帆船牢牢固定在已知的錨樁上」。再次，應突出新舊知識的不同點。在比較中發現認識衝突，使學生達到「憤憤」狀態，為學習新知識創設「最近發展區」，充分發揮其知識橋梁作用，使其認識結構在發展中突破中發展，促進學生建構當前所學知識的意義。
2、 動參與，經歷過程，在活動中樹立學生的信心。我們在教學過程中應充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中學數學，在活動中經歷知識的發展過程，在活動中體驗成功的喜悅，在活動中樹立學習的信心。例如，教學「三角形的認識」一課時可先讓學生根據生活經驗舉例，再安排動手拉，用木條釘成的四邊形與三角形的活動，使學生通過親身感受在比較中獲得三角形具有穩定性的知識：
通過折一折、量一量、說一說等活動進一步認識等腰三角形與等邊三角形及其特徵……在上述的教學過程中學生人人動手個個動腦，合作討論，每個學生的學習主動性得到充分調動，聰明才智得到充分發揮：在活動中學生不僅了解概念的形成過程，而且都有一種滿足感和喜悅情緒，對學習充滿了信心。
3、 織練習，學用結合，在解決問題中增強學生的信心。在教學中，我們不但要在學生學習新知識的過程中去引導和幫助學生進行這種「再創造」，而且在組織練習時，應巧設坡度，不斷引起學生的認識衝突，讓學生「跳一跳，摘果子」，去進行這種「再創造」，並在再創造「的過程中體驗成功的喜悅，增強學習的信心。進行練習設計時，應注意學用結合，充分把握教材中蘊含的教學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發：
在練習內容的呈現方式上，改變封閉的單向結構為開放性的多向結構：盡可能地利用生活中的情景和資料編制習題，體現數學與生活相伴：盡可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。
通過精心組織練習，使學生在實踐和應用中體會教學與自然及人類社會的密切聯絡了解教學的價值，增進教學的理解和應用教學的信心，學會運用教學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中問題，形成勇於創新的科學精神。
三、增強學生的自我有效感
自我有效感是學生對自己的學習能力和學習行為影響學業成績所持的有效或無效的主觀體驗。增強學生的自我有效感，對於滿足其自我肯定的需要，保護學生的自尊，增強自信心，具有積極意義。在教學中要注意：
1. 實行無劣等評價具有無激烈的導向功能。因此，在教學中應積極實行無劣等評價。
對於學生的操作、表述，應以鼓勵和讚許為主，即使學生表述不完整或者是不正確的，對於他們勇於發表自己的見解，也給予肯定。
2. 樹立學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的。
在學生學習的過程中，經常性地樹立一些學習的榜樣，一方面使其身邊的榜樣在成功的獎勵下保持充足的信心：另一方面使暫時尚未成功的學生通過觀察與自己能力相近者獲得成功的學習行為，感到成功離自己並不遙遠，從而激發自信心，增強自我有效感。在樹立學習榜樣時，不搞「終身制」，定期樹立新的學習榜樣。
3. 進行耐挫折訓練。除了適時地設定適度的思維障礙，擴大「現有發展區」與「最近發展區」之間的差異，讓學生「跳一跳，摘得到」，還應引導學生在經過挫折獲得成功後，回顧克服困難的過程，尋找取得成功的原因，進行自我反思，幫助學生建立積極的反思意識，錘煉其自信心，使其具備更堅強的毅力和不屈不撓的學習品質。
讓學生在自信中學習數學
作者 劉麗華 新課程 小學 2013年第10期 摘要 目前的教育中確實存在著一些有待改善的問題，國內研究人員和教育工作者都在努力探索學習新的教學模式，讓學生真正成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者，而不是權威的講授者。作為教師，應學習新的教學理念，採用學生易於接受和理解的方式，借助多...
讓學生在自信中健康成長
3 設計不同的主題班會，突出班級建設特色。圍繞學校的主題教育活動，學生自主設計 主持班會，不僅鍛鍊了學生的能力，也解決了一些班級裡存在的問題，本學期我們召開了 團結就是力量 文明禮儀伴我行 等不同主題的班會活動。三 在教學中，教師低起點，緩坡度，逐步樹立學生的學習信心。根據學生的實際認知水平，確定教...
讓學生在自信 興趣和成功的體驗中學習數學
要想學生學好數學，自信是學生學好數學最基本的心理條件，必須讓學生樹立學好數學的自信心。學生之間存在差異這是不爭的事實，並不是所有的學生都能學好數學。平時的教學中首先引導學生認識數學的重要性，激發學習數學的興趣，使他們對學好數學充滿信心。在對學生的具體幫助過程中，要注意對學生學習數學自信心的培養，讓學...