閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。作為學習主導者的老師，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，營造出輕鬆、活躍、民主、和諧的環境氣氛，激發學生主動、積極、創造性地參與**學習的興趣。
因此，在低年級閱讀教學中，我們必須從激發學生閱讀興趣開始，注重學生的情感體驗，培養學生初步的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
一、激發閱讀興趣
「興趣是最好的老師」，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了條件，學生只有對閱讀產生了興趣，才能學好語文。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣呢?則在很大程度上要靠老師所創設的教學情境，採取各種措施進行引導，製造懸念和問題。
低年級的語文教材貼近兒童生活，符合兒童的身心發展和認知規律。因此，在低年級的閱讀教學中，聯絡教材特點和學生的心理特點，採用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現慾，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞台。教師在教學中應努力創設情境，學生就會彷彿身臨其境，思維活躍。
通過創設多種情境，讓學生感受到了草原的美麗與寬廣，充分地調動和激發了學生閱讀**的興趣。其次，情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，能夠充分激發學生的興趣。
《語文課程標準》把「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」作為低年級閱讀教學目標的第一條。新教材的乙個顯著特點正是從發展語言入手，重視學生閱讀能力的培養，活躍學生的思維。因此，我們必須從激發學生閱讀興趣開始。
二、喚起情感體驗
體驗性學習是人最基本的學習形式，是獲取直接知識、形成學習能力、喚起創造潛能的基本途徑。它是一種在全新教育理念指導下的，符合學生心理認知、成長規律的學習方式。小學語文體驗性學習，就是在教師指導下，學生廣泛接觸語言材料，自主嘗試，親歷實踐，感悟語言、理解語言，運用語言，促進學生語文素養的全面提高。
而低年級學生的年齡和思維特點決定了他們的體驗活動，需要教師在教學中利用各種課程資源創設各種教學活動來引導他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最後形成自己獨特體驗的乙個自由發展空間。那麼，如何在小學低年級語文的閱讀教學中實施體驗性學習呢？首先要聯絡生活，我國著名的教育家陶行知先生說過「生活即教育」。
語文的外延是生活，因而教語文不應該侷限在課本上，應該充分調動學生的生活經驗來領悟語言文字的深刻含義，引導他們從生活中體驗。在閱讀教學中，教師聲情並茂的語言、精美的掛圖、巧妙的問題、多**動畫等都是創設情境的有利資源。教學中教師要根據不同的課文，選擇不同的方法來創設情境，讓學生在身臨其境中體驗。
如教學《真想變成大大的荷葉》時，先出示課文情境圖，再運用多****夏天的**：雷聲、雨聲、蛙鳴、知了叫……讓學生閉上眼睛，豎起小耳朵仔細聽，然後教師聲情並茂地描述：夏天是位熱情的小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間，她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡；她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌。
讓我們變成夏天的草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷吧！這樣用畫面再現情境，用**渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。這樣既喚起了了學生的情感體驗，又放飛了學生的豐富想象。
讓學生享受自主閱讀的樂趣
作者 張吉存 新課程 中學 2014年第01期 摘要 要讓學生獲得享受自主閱讀的樂趣，首先要注重誦讀感悟，體驗誦讀的樂趣 第二要動筆寫感悟，體驗自悟的樂趣 第三要超越文字，體驗創新閱讀的樂趣 第四要養成自主閱讀習慣，體驗課外閱讀的樂趣。關鍵詞 學生 享受 自主 閱讀 樂趣 葉聖陶說 學語文主要靠學生...
讓學生在快樂中享受學習的樂趣
改變學生被動學習狀態的研究 結題報告 享受學習 從根本上改變學生在教學過程中被動接受的地位。我們的研究主要從創設寬鬆 和諧的學習環境，改變學習方式 學習評價 學習內容，心理調節等幾方面入手。在課堂中創設愉悅的學習情景，激發學生的學習興趣。課堂中教師轉變自身角色，從傳授者轉為學生學習的引導者和合作者，...
讓學生享受動手參與的樂趣
摘要 數學教學過程是乙個特殊的認知過程，在這個過程中，要注重學生的數學思維訓練，引導學生通過 動手參與 知識的形成，進而培養學生的數學能力。動手參與 包括讓學生通過操作學具從而發現知識的規律以及其形成過程，還包括動手做題 解題等過程，從而達到對知識的強化及識記。在課堂中讓學生真正動手去做，才有利於培...