師：「你就是一顆小水滴，你會在荷葉上做什麼呢？」
學生：「我要在荷葉上滾來滾去，太好玩了。」
學生：我要在荷葉上玩蹦蹦床的遊戲……
（生邊說邊做動作，沉浸在快樂中。）
師：「透明的小雨滴們，你們快樂嗎？」
生：（異口同聲地說）「快樂！」
師：「那把你的快樂讀出來吧！」
（學生感情朗讀）
師：「小雨滴在睡覺呢？」
（生朗讀變得輕柔起來）
師：「變成雨滴美美地睡，變成小魚快樂地游，變成蝴蝶自由地穿梭，……變什麼都會讓你感到——快樂。就讓我們來快樂地變一變吧！」
這是《真想變成大大的荷葉》的片段，學生們在想、演、讀、創等體驗中，不僅習得語文知識，還體驗到學習的快樂。
一、 快樂中形成思維習慣
在教學過程中，學生基於自己經驗的「前理解」視界來理解文字. 實現其現實視界與文字視界的融合，教學中教師要基於課文培養學生良好的思維習慣。教學《虎門銷煙》時，課後有以「我站在林則徐塑像前」為題寫一段話。
我請一學生說：「林則徐，你真是太偉大了！」後面就沒有了；「你能結合課文具體說說他什麼地方偉大嗎？
」他想了一會說：「林則徐在虎門銷毀鴉片，所以很偉大。」我又請另乙個學生說，「林則徐銷煙整整持續了23天，二百多萬斤鴉片化為煙渣，隨著潮水捲進了咆哮的大海之中。
他真是太偉大了。」我表揚他能聯絡課文內容來說話。但思維仍然不夠發散。
於是，我繼續啟發：「剛才這位同學看到林則徐的雕像不禁想到了他銷煙這件事，銷煙又有怎樣意義呢？」繼續啟發，「對我們現在有怎樣的意義呢？
」學生很快知道結合自己的生活實際來說。有的說：「正因為有了當年林則徐的虎門銷煙，才使得毒害中國人的鴉片從此消失……」學生的思路似乎被開啟了，歸納出從幾個方面說的：
① 說主要事件；② 歷史和現實意義；③ 說感想或啟發。學生說起來很容易，在快樂中品味文字結構表層的基礎上，達到了與文字的視野融合，有效地發散了學生的思維。
二、 快樂中習得寫作方法
教師在指導學生閱讀課文時，要善於使學生通過閱讀淨化自己的心靈。好的文章都有獨特的文體特色，能從不同的角度獲取感悟，從中掌握寫作方法。我引導學生從《黃河的主人》習得「側面襯托」的寫作手法，從《九寨溝》了解了「詳略得當」和「首尾呼應」的表達方式，《宋慶齡故居的樟樹》則讓學生知道什麼是「借物喻人」等，每一篇文章都有不同意境，不同的特色，不同的寫作方法。
讓學生在品償學習中獲得知識快樂
學習是愉快的腦力勞動，學習中成功和失敗，也是他們精神學習的一種生活，也是他們的內心世界，忽視了這一點會導致學習的失敗。在教育教學實踐中往往有這種情況，乙個學生多次考試考試不及格或不理想，他就同自己的命運妥協了，覺得無所謂了，有時孩子無所謂的態度成了同學們嘲笑的物件，漸漸大家習慣了，認為他不及格不會有...
讓學生在美育中感受審美快樂
作者 張國會 新課程 小學 2015年第05期 美育，在學生的成長中是乙個不可或缺的重要組成部分。美術教育學家尹少淳也曾說過 美術是最具人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛著美術這門藝術，這集中表現在當他們對世界的意識還處在朦朧階段時，就開始了通過塗鴉來愉悅內心。每乙個孩子都具備...
讓學生在學習中體驗快樂
新課標定義下的小學數學課堂應當是充滿樂趣的。數學知識中有許多趣味因素,教師要充分利用這些因素,調動學生學習的積極性,將激發學生的興趣作為課堂教學的突破口,靈活運用教學手段來啟用課堂氛圍和提高學生學習的興趣,精心設計教學過程來再現數學的發生發展的過程,讓學生在快樂中學會學習,在學習中體驗快樂,從而獲得...