古人云：「學起於思，思源於疑 」。問題是學生主動學習的最初源泉，是點燃學生思維的火花，是保持不斷探索的動力。
因此，教師要充分發揮創造性，依據學生的心理特點和熟悉水平，鼓勵學生質疑，將思維的觸角伸向課文的重、難點。
教師每教一篇課文，都應該有目的地指導學生運用已有的知識和能力去發現問題，提出問題，以便在學習中主動地去釋疑解惑。教師可以從以下幾方面引導：
1．課題質疑。
題目是課題的眼睛，教師引導學生從課題入手，抓住題目的關鍵詞提出疑問，捕捉文章的中心，可以有效地激發學生的積極參與。
2、難點質疑。
教師在引導學生理解課文時，要抓住課文的難點發現問題，啟發學生思維，把握課文內容，了解作者的寫作意圖。
3、讀、思中質疑。
教師要善於激發學生質疑問難，促使學、思、問、悟的結合。
三、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領。要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。
1．指導學生閱讀。不會閱讀，就不善於思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：
閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀後，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生乙個「非看書不可，看書非鑽研不可」的學習方法。
2．啟發學生思考。善於思考才善於學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。
為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一髮而動全身的關鍵點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3．組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。
四、體驗成功喜悅，激勵人人參與。
1、幽默激勵。
枯燥的課堂使學生體驗不到學習的樂趣，也抑制了學生的自主和創新精神。所以，善教者教給學生的不僅是知識，而且是樂趣；不僅是方法，而且是動力。在課堂上，每乙個學生都可以獲得成功，每乙個成功者都可以得到激勵，而這種激勵有時是靠即時的幽默實現的。
乙個親切的微笑，一句幽默的話語，乙個幽默的動作，不僅能讓學生得到會心的微笑，而且會使學生得到成功的甜蜜。
2、期望激勵。
給予肯定。在課堂教學中，為鼓勵學生主動參與學習，教師要留意肯定性評價語言的選擇和及時使用，還要善於發現他們的閃光點，及時給予肯定。我們經常採用下列方式：
學生回答正確，用「你回答得棒極了」，「你真會動腦筋」予以肯定鼓勵；學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定，甚至表示向他學習；對欲言又止的學生，用「膽子大一些，試試看，老師會幫助你的」；當學生自己完成任務時，用「你成功了」------即使學生做得不夠好，我們的評價語言也要便於學生接受，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學，學生學習興趣增強，更積極參與到課堂中。
如何在課堂讓學生主動參與
季延中學劉佳佳 一 教師要掌握先進的教學理念 一 讓學生成為課堂教學活動的主角 參與是個體進行實踐活動提高自我認識的基本形式，學生主體性的體現需要學生融入教學活動中。我國傳統的教學理念主要是要求教師傳授知識 學生接受知識的教學活動過程，忽視了學生的主體性，不利於學生自主學習能力和創新能力培養。先進的...
「做數學」讓學生主動參與課堂學習
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如何讓學生主動參與物理課堂學習
新課程理念下的物理教學，以問題方式和 活動切入新授內容，讓學生從生活實際中去感知新的知識。在這種理念下的物理課堂，如果學生不主動參與，就無法達到預期的教學效果。要達到預期教學目的，必須讓學生主動參與課堂的教學活動，因為學生的參與程度衡量著教學效率的高低，是實現全體學生達到教學目標的重要保證。作為教師...