作者：肖新英
**：《課程教育研究》2023年第26期
【摘要】蘇霍姆林斯基說：「人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是乙個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別熱烈。」由此可見， 學生是學習活動自覺、積極的參與者，是一切學習活動的主體。
因此，在小學數學課堂教學實踐中，教師應充分調動學生的主觀能動性，把小學生真正地引到學習的主體地位上，把傳授知識過程轉變成學習自主交流和探索的全過程。即讓學生成為**活動、啟發式教學思維活動和認知活動的主人。
【關鍵詞】主動參與學習過程
【中圖分類號】g623.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2018）26-0134-01
一、激發主動參與學習的興趣。
心理學研究成果表明，學生學習參與意識的形成與學習動機的激發有著內在的直接聯絡。問題是數學的心臟，學生學習動機的激發是形成學習積極性的內在因素，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由內在狀態轉變為外在狀態的過程。因此，在小學數學教學活動中，創設問題情境能充分激發學生的學習興趣，讓學生進入「心求通而未通，口欲言而未能」的境地。
如在教學「能被3整除的數的特徵」時，有個老師對學生說：「同學們自己出乙個數用計算器算一算能否被3整除，老師口算，咱們比一比，看誰算得又對又快？」學生頓時活躍起來，爭搶著出題，卻都被老師贏了。
學生們都很納悶，到底什麼原因呢？大家都處於憤憤不平的狀態。有個同學順口說出他媽媽的手機號碼「139********」想難住老師，可是老師馬上說「能被3整除」。
大家都來驗證，確實「能被3整除。」學生感到神奇與驚訝，這時，老師趁機引導學生看書自學，學生帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣自主投入**學習活動中。
二、培養主動參與學習的意識。
營造讓學生主動參與數學學習的氛圍
作者 高全 讀與寫 下旬刊 2016年第04期 中圖分類號 g623.5文獻標識碼 b文章編號 1672 1578 2016 04 0212 02 數學教學能否取得實效，關鍵是教學活動是讓一部分學生參與還是讓全體學生參與，是在同一層次上參與還是在不同層次上參與，是主動參與還是被動參與。新課程背景下的...
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