作者：龍小瓊
**：《新課程·小學》2023年第03期
新課改所倡導的理念中，把教學過程看作是師生交往、積極互動、共同發展的過程，這也正是開展多維互動研究的理論基石所在。所謂的「小學英語多維互動教學」是指在小學英語教學過程中，兩個或兩個以上的教學主體，主要借助於英語這個手段，積極主動地進行語言、思維、情感、態度、行為方式等多維度的相互作用、相互影響，旨在促進學生綜合語言運用能力發展的教學活動。
如何把小學英語多維互動教學法中的「互動」運用到小學英語會話教學中來？我們主要研究的是教學主體間的對話互動，也就是師生、生生之間的互動，同時界定於對互動的正效應進行研究。
在開展對話教學中，教師應該以話題為綱，以功能為主線，融匯語言知識，完成語言任務。那如何在多維互動教學法中進行會話教學？筆者從以下幾個誤區闡明，新課標和社會所提倡的多維互動的會話教學。
誤區一：在會話教學中，教師習慣於把單詞、句型從對話中提出來先進行學習、操練，把「會話教學」作為「詞句教學」進行處理
教師應該注重教學目標設計的策略，摒棄習慣的、以前老一套的教學方法是完全不符合新課標的要求。教師要改變陳舊的教學理念，現在我們更加提倡以會話語境、語段為主體帶動詞、句的學習；以詞、句的基礎帶動會話、語篇的學習。新版pep教材就更體現這點。
舊版pep教材的教學內容安排是：先教學let』s learn，再教學 let』s talk，let』s learn，先教學語言功能的話題詞，再安排let』s
talk，把所學的單詞放入句型進行操練。這樣的教學順序無形中就限制了「talk」的自由，和現在「多維性」和「互動」是完全不相符的。所以新版pep教材改掉了這一限制學生口語訓練的弊端，把let』s talk放在第一課時，先讓學生開口說，訓練口語交際，在學生掌握了句型後再學習單詞let』s learn，學生學詞會用，見句會說。
小學英語教學法試題
一 填空 1 小學生具有無意注意佔主導，有意注意有一定發展 注意不夠穩定，常常帶有情結色彩 注意的品質較差等特點和優越條件。2 小學英語課堂教學的特點是重視培養和激發學生學習英語的深厚興趣，在教學活動中要有和諧的語言教學氛圍，要重視學生基本技能和學習習慣的培養。3 基礎教育階段英語課程的總體目標是培...
遊戲教學法在小學英語教學中的應用
學校 新鄉學院 姓名 李婷婷 學號 11022011013 指導老師 桂荷蓮 封面及後面的格式都不對，請套用發給你們的 格式 目錄一問題的提出2 二理論依據2 三遊戲教學的基本模式3 四遊戲教學的基本原則5 一 遊戲的開展應有一定的目的性5 二 遊戲的開展應有一定的啟發性5 三 遊戲的開展應多樣化6...
高中英語交際教學法的互動性
作者 任淑新 博覽群書 教育 2015年第02期摘要 交際教學法是以語言的功能專案為綱，著力培養學習者語言交際能力的一種外語教學方法體系。目前，交際教學法把交際能力的培養作為外語教學的主要目標，針對只具有較低專業水平的學習者，對語言結構的準確程度不做嚴格要求，強調語言的理解能力，表達能力和相互溝通思...