作者：任淑新
**：《博覽群書·教育》2023年第02期摘要：交際教學法是以語言的功能專案為綱，著力培養學習者語言交際能力的一種外語教學方法體系。
目前，交際教學法把交際能力的培養作為外語教學的主要目標，針對只具有較低專業水平的學習者，對語言結構的準確程度不做嚴格要求，強調語言的理解能力，表達能力和相互溝通思想的能力。本**基於交際教學法，提及到了如何高效地採用此方法.首先，本文定義了交際語言教學，尤其是交際能力的定義.
其次，**處理了教師角色的翻譯和作者得出了中國英語教師應當具備的專業技巧和語言熟練的結論.
關鍵詞：高中英語；交際教學；交際能力；互動性運用交際法教學不僅是模仿某些交際活動，最重要的是理解交際法教學思想的精華。在理解的基礎上，根據我國英語教學的特點，創設一些具有特色的教學方式，既注意語言學習的規律，又注意中國學生學習英語的特點和語言環境，只有這樣才能使交際法教學思想得到體現。
交際法是一種建立在一系列教學理論上的教學思想.交際法最大的貢獻是它能最大限度地調動學生的積極性。它改變了學生學習上的被動狀態，使學生意識到自己在課堂學習上的主體地位，感到他們是在通過比較真實的語言環境學習用語言做事情。
關於如何在英語教學中提高學生的交際能力一直存在著諸多的爭論，如何在高中英語教學中運用互動性是我國的教育學家一直很重視的乙個問題.由於應試教育我國的高中生的記憶語言知識和做書面聯絡的能力不斷得到強化，而他們運用語言交際的能力卻將差甚遠. 為使學生具有相當的英語交際能力，英語教師應抓住培養交際能力的大方向，將語言形式的學習和語言能力與交際能力的培養緊密聯合在一起.
多數教師贊成在初中英語教學中採用交際教學法，因為初中階段教材內容淺顯，故事性強，文字形象化，抽象概念少，適宜組織各種活動。採用交際法成績顯著。而高中階段，教材內容加深，語言結構複雜，機械操練和意義操練的比重隨之增加，再加上高考的壓力，在課堂上實行交際法是否可行存在疑問。
我們大可以打消這一疑慮，交際法同樣運用於高中課堂教學，而且內涵更有深度。高中學生隨著年齡的增長和智力發展，以及生活閱歷的增加，他們對簡單的交際活動已經不大感興趣了，但是對心智活動的興趣與接受程度則越來越強，所以高中英語教師只要認識到學生的學習需求，在課上創設並引導他們參與這種為他們所喜愛的心智活動，同樣也能使學生的交際能力得到練習。
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