摘要：互動教學模式區別於傳統教學模式中以教師為課堂主體的形式，把學生作為課堂的主體。教師是幫助學生**問題、解決問題的協助者。
本文通過對傳統教學模式和互動教學模式差異的**，提出互動式教學模式的教學建議，旨在對今後的高中英語課堂教學有所裨益。
關鍵詞：互動教學；傳統教學；交際原則
課堂是學生學習和實踐語言的重要場所，眾所周知，所謂教學即是老師的教與學生的學在課堂之上得到融合統一的過程，同時也是教師教學相長，師生共同發展的過程。所以師生在教學中的積極互動對於成功教學有重大意義。近年來，隨著新課改的近一步推進，互動式教學模式在英語教育界得到了廣泛的重視。
英語的互動教學模式符合創造性的語言操練活動原則，讓教學過程從「教」 轉為「學」， 最大限度地調動學生學習語言的積極性。
一、互動教學模式的基本理念
「互動教學模式」中的「互動」即是教師與學生，學生與學生的合作學習，是在課堂上以教師為主導，以學生為主體，通過教師有效啟發引導學生自主發現的教學模式。在學生發現的要求下，促使教師啟發，讓師生模切配合，在和諧愉快的情境中實現教與學的共振。「以學生發展為根本」是「互動教學」的主導教育思想。
二、互動教學模式與傳統教學模式的差異
1.教師教學模式差異
傳統教學模式倡導教師為課堂主體的概念，教師是課堂的管理者和控制者。學生只是被動的聆聽著，並不具備主動權。教師的任務是向學生單向輸出知識，而不關注收效如何。
這種傳統的教學模式對於教學尤其是英語教學極為不利。傳統英語課堂之上，教師滔滔不絕的知識輸出在一定程度上導致了中國英語學習者英語學習的突出問題—啞巴英語現象的產生。在新課改不斷推進教育改革的今日，互動式教學模式受到英語教育界廣泛的重視和推崇。
教師在課堂上不再處於主體地位，和訊號的發出者而是師生良好互動環境的創造者。互動教學模式中的教師也是幫助學生發展的指導者和促進者。
2.學生學習模式差異
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