【摘要】學業評價不應該只是關注學生在學校的學習成績，更需要努力發現學生各個方面的發展潛能，並幫助其發展;不應該只是給學生排名，而應該盡力發揮評價的教育和促進功能。作者以生物化學課程為例，論述了「師生互動式授課」教學模式中基於多元智慧型理論的學業評價體系，探索了該學業評價模式在工科院校進行生物化學教學的經驗與總結。
【關鍵詞】師生互動式授課;生物化學;學業評價學業評價是指以教育教學目標為導向，通過收集學生的學業資訊，運用合適的評價方法進行分析處理，對學生的學業變化進行評價和價值判斷的過程。目前高校學生學業評價體系存在諸多弊端，如評價方式單
一、評價主體單
一、注重終結性評價而忽略過程性評價等。在大學課堂教學中引入全新的「師生互動式授課」教學模式，讓傳統的「老師講學生聽」教學模式轉變為「老師講學生聽，學生講老師聽，師生互動式授課共同參與教學過程」的教學模式，體現出師生交往、共同發展的互動過程。同時師生互教互學成為乙個「學習共同體」，使教學過程成為師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的教學過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。
在此新型的教育模式下，如何通過通過建立乙個動態評價體系，將其各階段、各方面成績及時記錄，使教師能以此了解學生知、行、情、意各方面的即時狀況與長期發展走向，獲得準確教學反饋資訊，便於因材施教和調整教改舉措;還能為學生提供有益的反饋，使學生認識自己智慧型的優劣，進而採取針對性措施，彌補自己的劣勢，發展自己的優勢。因此，該學業評價模式不僅關注學生的學業成績，而且還能發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展。作者以生物化學課程為例，論述了「師生互動式授課」教學模式中的學業評價方式，探索了該模式在工科院校進行生物化學教學的經驗與總結。
1.現行高校大學生學業評價體系存在的弊端
化學課堂「互動式教學模式」的研究與思考
互動式課堂教學模式是乙個可操作的課堂教學模式，它強調師生交往，構建互動的師生關係 教學關係，是主體化教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往互動。一 精心設計教學，奠定互動的基礎有效的師生互動，必須體現課堂教學的知識性，突出重點 難點，這樣有利於學生創造能力的形成。因...
關於「互動式」教學模式在數學教學中應用的建議
為此，在進行 互動式 教學模式時，必須以目標為導向，發揮目標導向的功能。教前診斷。了解學生在學習新內容的必備鋪墊或有關的 雙基 情況，並吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態。展示目標。進行定向學習。讓學生一上課就明白這節課該學什麼，學習掌握到什麼程度，然後與教師默契配合，成功達標。圍繞目標互...
關於構建高中英語互動式教學模式的思考
摘要 互動教學模式區別於傳統教學模式中以教師為課堂主體的形式，把學生作為課堂的主體。教師是幫助學生 問題 解決問題的協助者。本文通過對傳統教學模式和互動教學模式差異的 提出互動式教學模式的教學建議，旨在對今後的高中英語課堂教學有所裨益。關鍵詞 互動教學 傳統教學 交際原則 課堂是學生學習和實踐語言的...