作者：胡星
**：《新教育時代·學生版》2023年第46期
摘要：新課程改革的全面深入，對於高中數學的改革提出了全新的要求，其中對於高中數學師生互動式反思教與學的實踐內容，有益於教學效果的提公升。因此，本文針對高中數學師生互動式反思教與學給出了詳細的分析。
關鍵詞：高中數學互動式教學教與學實踐內容
在日常授課當中，經常會發現，學生在課堂上聽的非常認真，但是在課後進行鞏固練習的過程中，經常會出現錯誤。在對這種情況進行詳細分析之後發現，這是因為學生未對知識進行反思。對於數學的學習，由於知識具有一定的抽象性，十分嚴謹的邏輯推理，所以學生不能一次性的洞察數學知識的本質，需要反覆進行研究和思考，做好調整。
並且，新課程標準當中，也對高中學生的學習提出了新的要求，需要其在學習的過程中，不斷對知識進行反思，將以往的學習方式進行改變，提公升自身的學習效率。
一、高中數學師生教與學中互動式反思的內容研究
教師與學生之間的反思內容包括：對數學概念的背景、內涵以及外延等進行反思，並且要對課本當中的例題、日常練習題等潛在的功能進行分析和反思，學會在解題中，應用逆向思維，對解答完問題之後的結論進行正確性的檢驗，思考其是否還存在其他的解題思路等，可否對問題的題設以及結構進行變式，能夠將目前的命題推廣到一般情況，在完成解題之後，實施目標達成反思，可對題目的實質進行反思和歸類[1]。
此外，教師要對反思內容進行擴充套件，如對教學觀念進行反思，應用的教學理念與新理念之間存在的差距反思、教學設計與學生對知識掌握情況反思、學生學習問題反思等。
二、高中數學教師教與學中互動式反思教學途徑研究
1.師生當面實施互動式反思
互動式反思性教與學屬於依賴群體支援的合作互動交流活動，也是一種社會實踐。在具體反思的過程中，如果有其他人對其進行指點或者在合作交流中學習，學生和教師之間會強化理解，取得的反思效果會十分明顯。依照構建主義的原理，教學是強化共同體之間的合作，以便學生能夠了解到與自己想法不同的觀點，進而引發反思。
所以，在日常授課的過程中，教師要多建立一些學生與教師之間，學生與學生之間的討論和交流機會。在對數學知識進行充分的討論和交流之後，教師還要對自己的最初的教學活動進行評價和反思[2]。
高中數學教學設計與反思
蘭州四中謝平 一 課題 人教版全日制普通高階中學教科書數學第一冊 上 2.7對數 二 指導思想與理論依據 數學課程標準 指出 高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展 數學建模 的學習活動，把數學的應用自然地融合在平常的教學中 任何乙個數學概念的引入，總有它的現實或數學理論發展的需要...
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高中數學教學實踐與反思
摘要 目前，在我國的中小學數學教學中還存在著許多與新課程標準極不適應的教學理念和教學方式，忽視知識發生過程，使數學教學成為單純結論的教學，缺乏啟發學生的思維活動的過程，忽視了學生發展的整體性 獨特性和持續性 忽視了教學是一種特殊的精神交往 忽視了教學中的師生互動和生生互動對提高教學過程質量 實現師生...