摘要：目前，在我國的中小學數學教學中還存在著許多與新課程標準極不適應的教學理念和教學方式，忽視知識發生過程，使數學教學成為單純結論的教學，缺乏啟發學生的思維活動的過程，忽視了學生發展的整體性、獨特性和持續性；忽視了教學是一種特殊的精神交往；忽視了教學中的師生互動和生生互動對提高教學過程質量、實現師生生命價值的重要意義，而把「達知識之標」視為唯一的追求，致使學生被動學習、教學效率低下，學生對學數學感到厭倦，課堂教學缺乏生命活力。因此，在目前基礎教育課程改革的背景下分析和**教？
學行為的有效性以促進具體的數學教學就顯得尤為重要。
關鍵詞：高中數學教學實踐教學反思
「新課程標準的數學課程教學，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展」。
一、教學理念有效
新課程理念要求把學生的發展作為教學的出發點。因此，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗及生活經驗的基礎上，教學活動的素材應有利於激發學生的學習積極性，同時，通過有效的教學活動的開展，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
有效的數學教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現。因此，教師、學生及數學課堂都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重數學知識中最普遍的形式是概念，概念是數學內容的基本點，是邏輯地匯出定理、公式、法則的出發點，是數學應用的著眼點和回歸點，所以數學概念的學習應是數學學習的核心。相應地，數學的應用才是數學學習的歸結點。
高中數學教學設計與反思
蘭州四中謝平 一 課題 人教版全日制普通高階中學教科書數學第一冊 上 2.7對數 二 指導思想與理論依據 數學課程標準 指出 高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展 數學建模 的學習活動，把數學的應用自然地融合在平常的教學中 任何乙個數學概念的引入，總有它的現實或數學理論發展的需要...
高中數學教學設計與反思
蘭州四中謝平 一 課題 人教版全日制普通高階中學教科書數學第一冊 上 2.7對數 二 指導思想與理論依據 數學課程標準 指出 高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展 數學建模 的學習活動，把數學的應用自然地融合在平常的教學中 任何乙個數學概念的引入，總有它的現實或數學理論發展的需要...
高中數學教學設計與反思
蘭州四中謝平 一 課題 人教版全日制普通高階中學教科書數學第一冊 上 2.7對數 二 指導思想與理論依據 數學課程標準 指出 高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展 數學建模 的學習活動，把數學的應用自然地融合在平常的教學中 任何乙個數學概念的引入，總有它的現實或數學理論發展的需要...