高中數學教學反思

教學反思

王小傑我將從以下幾個方面說一說自己在教學中體會：

一、把握細節

曾聽過細節決定成敗，雖說有誇大其詞的說法，但從另一方面說明細節的重要性。在一堂課之中這細節可能是某個問題——如反函式的提出，也可能是某個問題的解釋——復合函式的單調性，也許是某個內容的先後問題——如分段函式的奇偶性的提出，也學是對學生的態度等。一堂課之中，細節處理的好一點，缺憾就少一點。

二、把握重難點

再講復合函式的單調性時，要強調特殊到一般的認識過程。呈現的方式不拘泥於一種形式，復合函式的單調性涉及到多次對應，可以以**的形式體現，也可以以集合的圖示體現，但要強調要在區間中取值。從中學生可較為容易的理解——同增異減這一結論。

如果為了加強理解可舉具體的例項，根據定義結合參與復合的兩個函式的單調性給出證明。

三、注重知識的系統化、綜合化

每堂課都有許多知識點。就新課而言，每個知識點都可以進行變式、坡式的訓練。單一的重複的訓練是機械而且是沒有多大益處的。

重複有必要，但要適可而止。要在重複中提高，這就需要在系統、綜合方面加強訓練，以啟迪、發散思維。如數學中常講的含引數的問題，最值中涉及到二次函式軸動或是區間動的問題。

一般而言，動態的問題要比靜態的問題有難度。所以要在這方面逐步的滲透。

四、注意如何設定問題

設定問題是一節課的重要環節。根據內容設定一系列有梯度的問題。設定問題要注意的幾個原則：

必要性；針對性；③準確性；④層次性；⑤時效性；⑥創新性；⑦價值性；邏輯性。如：如何把反函式給學生講的通俗易懂。

有乙個角度：反解，原來的應變數變成了自變數，換言之座標系發生了怎樣的變化。可理解成沿某條直線翻轉了一百八十度。

五、把握課堂環節

在課堂環節方面：要注意一堂課的設計流程，注意每個環節的銜接，每個環節的解釋。出示例題、問題、習題首先要留給學生思考的時間。

其次自己要準備的特別的充分，特別的熟練，要有預見性，自信、從容，那種興奮、衝動的熱情，釋放出愉悅的能量。學生什麼情況都有可能出現，也許某一位同學是這裡不理解，也許這位同學是那裡不理解。要照顧到大多數的同學，而不是聽到了從個別幾位同學嘴裡發出的聲音就去講下乙個問題。

出示例題、問題、習題之後就要想著如何啟發學生，如何給學生釋疑。如：再講函式零點的時候，有這樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點的。

這時學生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來確定方程的根。另一種思想便是轉化的思想，轉化成判斷函式零點的問題。當然就是利用函式的影象，在這裡極少或是沒有同學可以想到將等式的兩邊分別看成相應的函式，若有，這樣問題就轉化成了看函式影象是否有交點。

課堂中有釋疑這一環節，釋疑時需要注意貼切，達到乙個題眼一點就破的高度。範老師在解釋「精確度」時就顯得非常的自然、貼切，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法，只需要老師清晰的一理，他便會獲得收穫的興奮、喜悅）。聽了他的解釋之後似乎有豁然開朗的感覺，而非是解釋的越多，越像是在迷霧裡打轉。

要在流程上，問題的設定、解釋上，環節的銜接上用心下功夫。（聽同事說三中推出新人的標準：幹練、精準、嚴謹、激情）

六、注重教學方式、方法技巧的積澱

要想快速的汲取營養，最快的途徑是向其他教師學習，取他人之長，最好的可以內化。他們有著老道的方式、方法及技巧。曾聽辦公室的同事說他如何解釋反函式，聽後即感清新。

問他的問題，多有此感覺。有些問題值得潛下心來琢磨或是問一問同事是怎麼處理的，不能拘泥於一處。

七、向同事學習

同事之中有許多經驗豐富的教師，他們身上有許多可取之處，如他們的個性、獨特、灑脫。細想一下他們的風格是如何形成的。在所處的學科組中有兩位教學別具一格的教師。

一位善於層層設問，精巧富有層次，豐富又系統，細緻又不失大氣。另一位則灑脫自如，點睛之語使人釋然，不顯章法，又有跡可循，綜合中的變化，變化中的提公升，一覽眾山小。這種層次性的設問，點睛之語值得學習。

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