蘭州四中謝平
一、課題：人教版全日制普通高階中學教科書數學第一冊（上）《2.7對數》
二、指導思想與理論依據：《數學課程標準》指出：高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展「數學建模」的學習活動，把數學的應用自然地融合在平常的教學中．任何乙個數學概念的引入，總有它的現實或數學理論發展的需要．都應強調它的現實背景、數學理論發展背景或數學發展歷史上的背景，這樣才能使教學內容顯得自然和親切，讓學生感到知識的發展水到渠成而不是強加於人，從而有利於學生認識數學內容的實際背景和應用的價值．在教學設計時，既要關注學生在數學情感態度和科學價值觀方面的發展，也要幫助學生理解和掌握數學基礎知識和基本技能，發展能力．在課程實施中，應結合教學內容介紹一些對數學發展起重大作用的歷史事件和人物，用以反映數學在人類社會進步、人類文化建設中的作用，同時反映社會發展對數學發展的促進作用．
三、教材分析：本節內容主要學習對數的概念及其對數式與指數式的互化.它屬於函式領域的知識.
而對數的概念是對數函式部分教學中的核心概念之一，而函式的思想方法貫穿在高中數學教學的始終.通過對數的學習，可以解決數學中知道底數和冪值求指數的問題，以及對數函式的相關問題。
四、學情分析：在ab=n（a＞0，a≠1）中，知道底數和指數可以求冪值，那麼知道底數和冪值如何求求指數，從學生認知的角度自然就產生了這樣的需要。因此，在前面學習指數的基礎上學習對數的概念是水到渠成的事。
五、教學目標：
(一)教學知識點：1. 對數的概念．2．對數式與指數式的互化.
(二)能力目標：1.理解對數的概念．2.能夠進行對數式與指數式的互化.
(三)德育滲透目標：1.認識事物之間的相互聯絡與相互轉化，
2.用聯絡的觀點看問題.
六、教學重點與難點：重點是對數定義，難點是對數概念的理解.
七、教學方法：講練結合法
八、教學流程：
問題情景（複習引入）——例項分析、形成概念（匯入新課）——深刻認識概念（對數式與指數式的互化）——變式分析、深化認識（對數的性質、對數恒等式，介紹自然對數及常用對數）——練習小結、形成反思（例題，小結）
九、教學過程：
九、板書設計：
十、教學反思：
對本節內容在進行教學設計之前，本人反覆閱讀了課程標準和教材，教材內容的處理收到了一定的預期效果，尤其是練習的處理，充分發揮了學生的主體作用，也提高了學生主體的合作意識，達到了設計中所預想的目標。然而還有一些缺憾：對本節內容，難度不高，本人認為，教師的干預（講解）還是太多。
在以後的教學中，對於一些較簡單的內容，應放手讓學生多一些**與合作。隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內容等教學因素，都在不斷更新，作為數學教師要更新教學觀念，從學生的全面發展來設計課堂教學，關注學生個性和潛能的發展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。
對於本教學設計，時間倉促，不足之處在所難免，期待與各位同仁交流。
高中數學教學設計與反思
蘭州四中謝平 一 課題 人教版全日制普通高階中學教科書數學第一冊 上 2.7對數 二 指導思想與理論依據 數學課程標準 指出 高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展 數學建模 的學習活動，把數學的應用自然地融合在平常的教學中 任何乙個數學概念的引入，總有它的現實或數學理論發展的需要...
高中數學教學設計與反思
蘭州四中謝平 一 課題 人教版全日制普通高階中學教科書數學第一冊 上 2.7對數 二 指導思想與理論依據 數學課程標準 指出 高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展 數學建模 的學習活動，把數學的應用自然地融合在平常的教學中 任何乙個數學概念的引入，總有它的現實或數學理論發展的需要...
高中數學教學設計與反思
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