《我最好的老師》教學反思

教學反思

《我最好的老師》是六年級下學期的一篇略讀課文，課文講述了我六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

我教學這篇文章後，覺得課文能夠引起學生情感上的共鳴。

首先、從課文的閱讀教學，覺得學生對課文很感興趣，重點詞語和中點句認識教準。

其次、學生從整體上了解課文以後，便引導學生找到文中對懷特先生評價的句子「他是乙個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。」以此展開了重點內容的突破，學生自然談到了懷特先生獨特的教學方法和出人意料的舉動。感到非常的興奮。

其三：學生認識課文後，給予學生暢談認識的機會，讓學生能夠談到「感激」，想必他們已經讀懂了文章蘊含的道理。

其四：體會作者當時的情感，引導學生抓一些關鍵詞語來體會，並能夠有感情地朗讀。

最後，要理解懷特先生事例中所蘊含的科學精神直接可以從書中的總結可以得知。但文章中「以具體事例說明道理」的寫法的理解倒是挺陌生的。我的做法是讓學生找到文中所提及的科學精神，然後問及「結合文中故事，你是怎樣知道這些科學精神的？

」待學生談論時，我再順勢給他們概括「其實，同學們剛談論人物的科學精神時，都是在具體的事例中體現的，這就是一事一議的寫法」。

在整個導學過程中，我引導學生經歷了一次情感的轉變，引發了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人於魚，還是授人於漁，都必須激發其強烈的求知慾，。一旦擁有了「學習興趣」這位「最好的老師」，教師的教就成功了一半了。

對於那些不愛動腦或者調皮搗亂根本不想學習者，讓他們的大腦「清醒」尤其重要。