《我最好的老師》是六年級下冊第五單元的一篇略讀課文。本單元以「科學精神」為主題，四篇課文從不同角度、不同方式對「科學精神」做了闡釋。而本課具體描寫了懷特森先生一次出乎意料的教學過程，讓我們可以認識到科學精神的另乙個側面——獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
另外，還要學習課文一事一議，從乙個具體的事例發現乙個道理的寫法。這雖是第五單元的最後一篇課文，卻是我最先講的一篇，因此，考慮到單元主題與課例的銜接，略讀課文特點及本班學生的實際情況，我放棄了以往的設計，對教學內容重新進行梳理、整合，拿出了乙份新的學習預案。
在實際教學過程中，學生基本上達到了我的預期。然而，有乙個點被我忽略了：那就是說說課文講了一件什麼事。
我的預設是讓學生具體地描述這一節出乎意料的科學課，不曾想，起來回答問題的學生大多說得簡單概括，儘管我給出了適當的提示，但學生依然沒能很好的領會。課後，我認真反思了這節課，意識到——也許是平時大多訓練學生概括課文的主要內容，而具體描述事件反而訓練得較少，學生已經形成了思維定式；另一方面，或許是問題表述不夠明確，以致學生沒有準確領會我的要求。如果我說「用自己的話具體地說一說課文講了一件什麼事」，或者「用自己的話具體地講一講這節科學課上發生的事」，也許孩子們會對問題的要求更明確，在回答時就不至於跑偏了。
我反思的另乙個點在領會文章寫法上，雖然最後我和學生一起回顧課文，梳理了文章的寫法——「一事一議」，即用一件具體的事例說明乙個道理的寫法，但學生是否真正領會、內化了呢？又是否能夠把這種寫法正確地運用到自己的習作中去呢？我想，這點是需要通過學生的練筆來驗證的。
因為，有時候聽明白並不等同於真正領會，而離靈活運用還存在不小的距離。
《我最好的老師》教學反思
教學反思 我最好的老師 是六年級下學期的一篇略讀課文，課文講述了我六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考 獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。我教學這篇文章後，覺得課文能夠引起學生情感上的共鳴。首先 從課文的閱讀教學，覺得學生對課文很感興趣，重點詞語和中點句認識教準。...
21我最好的老師 1 教學反思
昨天上午，我上了一節公開課。說實話，上略讀課文難以把握教師引導的度。我認為對略讀課文的教學應該是讓學生運用已學的方法根據本單元的重點訓練專案自主閱讀，教師只是在學生交流的過程中，對某些難點進行點撥。執教略讀課文，還應該引導學生去感悟作者的寫作方法，並將寫作方法運用於自己的習作實踐中。本著自己對略讀課...
我最好的老師課後反思
在選課時，原本並不太喜歡這篇文章，覺得文字比較平淡，沒有什麼典型的語言材料可以咀嚼。後來讀著讀著，發現文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前後甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了學生嶄新的懷疑主義。水嘗無華，相盪既成漣漪 石本無火，對擊始發靈光。何不就...