作者：梁潔弓慧雯
**：《商情》2023年第26期
【摘要】本文從三本院校英語學習者聽力理解所面臨的問題入手,從認知心理學的角度**圖式理論對英語聽力理解及教學的指導作用,以期提高其聽力理解能力。
【關鍵詞】圖式理論聽力理解聽力教學
教育部2023年修訂的《大學英語課程教學要求》明確提出了「培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今後學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素養,以適應我國社會發展和國際交流的需要。」此外,備受關注的大學英語四級考試機考改革已於2023年12月在50所高校的數千名學生中試行。隨著2023年6月全國試點高校擴大到180所,「四級機考」已是大勢所趨。
除了考試形式的改變,機考的最大變革就是題型的設計和題材的選擇。聽力部分的比重達到了70%,對考生聽力能力的要求被提到了乙個前所未有的高度。
三本院校作為我國國民教育體系中的重要組成部分,在培養高素質實用型人才方面發揮了重要作用,然而針對該群體非英語專業的英語學習者聽力學習的研究為之甚少。為此,筆者選取河南省內四所三本高校——鄭州大學公升達經貿管理學院(聯合辦學),黃河科技大學(民辦院校),河南財經學院成功學院(獨立學院)及河南大學民生學院(獨立學院),隨機抽取非英語專業345名本科學生進行聽力學習情況問卷調查,以期發現他們在聽力學習過程中普遍存在的聽力困難和問題。
調查結果顯示,在345名學生中,僅10名學生認為自己的聽力水平「好」,佔調查學生總人數的2.9%;120名學生認為自己的聽力水平一般,佔34.8%;令筆者吃驚的是,認為自己聽力水平較差的學生人數高達164人,佔47.
5%;而另有51名學生幾乎聽不懂聽力內容,佔14.8%。可見,三本院校非英語專業學生的聽力水平分配不均,絕大多數學生都存在聽力理解方面的困難。
在被問及影響聽力理解能力的各個因素時,87%以上受調查學生認為影響聽力理解能力最大的因素是語音、詞彙和語速,而另有30%以上的學生認為語法和背景知識是聽力理解中的瓶頸,僅有不到10%的同學認為心理情緒和記憶能力也是影響聽力理解能力的原因。
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