作者：蘇可
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第03期
【摘要】在學生的英語學習過程中寫作能力是高職學生英語綜合能力的重要體現，通過英文寫作，高職學生將所學的詞彙、語句、以及語言結構、語法等都透過英語寫作的文章表現出來，學生的英語學習以及應用能力通過英文寫作有了較大提公升，因此，在高職的英語教學中教師要充分利用寫作對高職學生英語學習的提公升作用，在高職英語教學課堂採用認知圖式理論進行高職英語寫作教學，使高職學生的英語寫作能力在認知圖式理論的教學模式下得到質的提公升。文章在開始首先對認知圖式理論進行簡單的概述；然後，在接下來的第二部分中闡述了高職英語寫作教學的重要性；進而，對當前高職英語寫作教學現狀進行描述；最後，文章就認知圖式理論在高職英語寫作教學中的應用策略進行研究。
【關鍵詞】認知圖式理論；高職英語；寫作教學；應用策略
【中圖分類號】g633.41 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2017）03-0037-01
一、認知圖式理論的概述
認知圖式理論指的是學習者對所學的內容按照一定的基準在頭腦中進行分門別類的儲存，長此以往，這種知識內容的儲存在學生的頭腦中就會以圖示結構呈現出來，形成一種圖示結構網，之後，學生在進行知識學習時會自動將所學的知識歸納到自己在腦海中建構的認知圖式網路中去，如此，學生的任何學習都會變得更加富有條理性、邏輯性。
在高職英語寫作教學中採用認知圖式的理論教學模式，可以幫助學生更有效的進行英語寫作練習，認知圖式理論應用到高職英語寫作中去，幫助學生將寫作劃分為幾種不同的模式，例如：語言圖式、內容圖示、結構圖示等，使學生在英語寫作學習、練習的過程中能夠將初次新接觸到的英語寫作體裁劃歸到原有的知識體系中去，在原有知識經驗的基礎上展開英語寫作練習，在這樣的學習模式下，學生不再對英語寫作練習存有畏難心理，而是能夠正確對待英語寫作，使高職學生的英語寫作能力得到質的提公升。
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基於圖式理論的三本院校英語聽力課堂教學探索
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