作者：李澤佳
**：《文教資料》2023年第03期
摘要: 本文概述了詞彙深度知識的理論框架,介紹了目前研究中較有影響力的或常用的詞彙深度知識測試方法,並對其進行了簡要分析,希望對今後的詞彙深度知識研究起到一定的參考作用。
關鍵詞: 二語習得研究詞彙深度知識測試方法
1.引言
詞彙是語言的基本要素之一,對人類交際及語言學的研究至關重要。自上世紀70年代以來,對二語詞彙習得的研究逐漸成為二語習得研究領域裡的乙個熱點。一直以來,對二語使用者或學習者詞彙知識的研究主要集中在詞彙的廣度,即詞彙量的大小方面。
在研究中人們發現,學習者詞彙量的大小可能對語言能力的某些部分有較強的**力,但僅靠詞彙量的多少並不能完全了解、測試學習者的語言能力,更不清楚他們對所習得的詞彙的掌握程度。因此,從上世紀90年代中後期開始,國內外對詞彙習得的研究開始從量擴充套件到質,從關注學習者詞彙的廣度知識進入對二語詞彙深度知識的研究。但如何對學習者的詞彙深度知識進行測量,使用怎樣的測試工具才能盡可能真實反映受試者的詞彙深度知識,成了廣大研究者面臨的問題之一。
下面,筆者將從詞彙深度知識的兩種理論框架談起,對前人研究中的幾種主要的詞彙深度測試工具進行概述,希望對今後的詞彙深度知識測試有一定的借鑑作用。
2.詞彙深度知識
詞彙深度研究的基本問題是什麼是詞和怎樣才算認識乙個詞。對詞彙深度知識的界定,國外有許多不同的觀點,根據其研究方法主要分為兩類。
一是發展法(development approach),持該觀點的學者以發展的眼光看待詞彙知識,他們把詞彙知識視為乙個由不同水平和知識面組成的連續體,所調查到的詞彙知識不過是詞彙習得過程中某一特定階段詞彙知識的反映。該觀點通過「等級表」來表示某個單詞的習得所經歷的不同發展階段。
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