作者：黃福榮
**：《商情》2023年第43期
【摘要】針對目前學生在閱讀中遇到的障礙和大學英語閱讀教學所面臨的問題，本文借鑑圖式理論，提出教師在閱讀教學中要合理運用此理論，指導學生啟用圖式、建立圖式和運用圖式，從而確實提高學生的英語閱讀理解能力。
【關鍵詞】圖式理論英語閱讀能力英語教學
一、圖式理論的基本概念
圖式理論認為，任何語言材料（口頭或是書面的）本身無意義，它只是指導聽者或讀者如何根據自己原有的知識，恢復或構成意思，圖式是人頭腦中存在的知識的單位。根據這一理論，閱讀理解首先是輸入一定的資訊，然後在記憶中尋找能夠說明這些資訊的圖式，當足以說明這些資訊的圖式被找到以後，就產生了理解。我們用圖式可表示為：
資訊輸入—資訊傳遞—資訊加工—資訊輸入—資訊反饋。從中不難看出，圖式理論體現了認知法的教學過程，包括理解，形成和運用三大階段。
圖式理論下的英語對話教學
東莞市道滘鎮實驗小學鄭海萍 摘要 隨著中國國際化的程度越來越深入，很多社會工作都需要掌握這門國際通用的語言，故英語已經變成是一門不得不學的語言。作為一種交流的工具，我們在教學的時候則重點培養學生聽 說 讀 寫這四項基礎技能綜合實踐運用的能力。本文就如何運用圖式理論提高學生對話的能力進行闡述。關鍵詞 ...
基於圖式理論的三本院校英語聽力課堂教學探索
作者 梁潔弓慧雯 商情 2010年第26期 摘要 本文從三本院校英語學習者聽力理解所面臨的問題入手,從認知心理學的角度 圖式理論對英語聽力理解及教學的指導作用,以期提高其聽力理解能力。關鍵詞 圖式理論聽力理解聽力教學 教育部2007年修訂的 大學英語課程教學要求 明確提出了 培養學生的英語綜合應用能...
圖式理論指導下的高職英語聽力教學
作者 朱衛敏 大觀 2015年第01期 摘要 圖式理論揭示了人類認知過程的規律和特點，能夠有效地指導高職英語聽力教學。在實際的聽力教學中，我們要在材料的選擇上做到由淺入深，教學過程要以學生為中心，而且還要根據學生的實際情況因材施教，才能有效提高聽力教學效果。關鍵字 圖式理論 聽力教學 由淺入深 以學...