互動式課堂教學模式是乙個可操作的課堂教學模式，它強調師生交往，構建互動的師生關係、教學關係，是主體化教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往互動。一、精心設計教學，奠定互動的基礎有效的師生互動，必須體現課堂教學的知識性，突出重點、難點，這樣有利於學生創造能力的形成。
因此，教師的教學設計，必須關注學情，從學生需要出發，關注學生已有的生活經驗和知識基礎，在充分了解學生的個性品質、知識結構和認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制訂、教學方法的選擇、教學過程的安排和教學氛圍的創設。二、激發興趣，引發高效互動孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」這說明任何教育行為都必須重視對興趣的培養，興趣是最好的老師，在化學教學過程中我們根據教學內容把學生們喜聞樂見的生活常識、化學謎語、故事、趣味實驗、化學小魔術等引入課堂，有效地激發了學生的學習興趣，啟用了學生思維。積極聯絡生活實際，讓他們體會一下化學與生活的密切關係，激發一下他們用「化學眼光」看社會的興趣，培養一下他們的「化學感覺」，進而激發他們熱愛化學，學好化學的情感，為他們的可持續發展奠定基礎。創設和諧的課堂氛圍，搭建互動平台。
三、改進教學方式，引導學生運用自主、合作、**的學習方式，促進高效互動要實現互動的化學課堂教學，必須把課堂的主動權還給學生，我們從以「教」為中心轉向以「學」為中心，努力創設自主、合作、**的學習氛圍。例如：我在「離子」的教學過程**示1-18號元素的原子結構示意圖。
讓學生自主發現規律，在**nacl的形成過程時，我為學生提供了鈉與氯氣生成氯化鈉的文字表示式和原子結構示意圖，讓學生自主設計方案描述nacl的形成過程，小組討論，共同分析可能出現的幾種形成過程，並以**形式進行知識模擬，歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數與元素化學性質的關係，學生確實能自主合作**。全面關注學生，有效調控互動課堂。總之，好的班風不是一日形成的，好的互動的氛圍也不是一蹴而就的，這就要求教師要強練基本功，不斷學習，不斷充實自己，提高自身素質，在每一節的日常教學中不斷創新，潛移默化地培養學生的自信心和相關的能力，形成良好的課堂互動風格。
經過不懈的努力和實踐，互動課堂中我們會越發感到游刃有餘，拈重若輕。
「師生互動式授課」教學模式的學業評價模式
摘要 學業評價不應該只是關注學生在學校的學習成績，更需要努力發現學生各個方面的發展潛能，並幫助其發展 不應該只是給學生排名，而應該盡力發揮評價的教育和促進功能。作者以生物化學課程為例，論述了 師生互動式授課 教學模式中基於多元智慧型理論的學業評價體系，探索了該學業評價模式在工科院校進行生物化學教學的...
關於「互動式」教學模式在數學課堂教學中的應用
長期以來，由於受中考這根指揮棒的影響。我們數學課堂教學上存在乙個嚴重誤區，就是教師教的越來越多，學生自主學習的空間越來越少。其表現為 教師上課滿堂灌，對學生的要求太嚴太死 課堂氣氛沉悶，缺乏應有的活力 教師教多少，學生就必須學多少。長此以往，學生自主學習的能力差，厭學情緒明顯，學習效益低下。近幾年來...
關於「互動式」教學模式在數學教學中應用的建議
為此，在進行 互動式 教學模式時，必須以目標為導向，發揮目標導向的功能。教前診斷。了解學生在學習新內容的必備鋪墊或有關的 雙基 情況，並吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態。展示目標。進行定向學習。讓學生一上課就明白這節課該學什麼，學習掌握到什麼程度，然後與教師默契配合，成功達標。圍繞目標互...