摘要:化學教學不僅是化學知識的傳承,更是學生化學學習能力和化學素養的形成過程。基於問題引導下的活動單元式高中化學課堂教學模式的構建與實踐,不僅有利於學生化學成績的提高,更有利於學生自主學習能力的養成、有利於學生化學素養的提公升。
1.「問題引導活動單元式」教學模式的理論依據1.1學科依據
化學是一門以實驗為基礎的科學,化學的任務在於識別和合成物質,化學教學的任務不僅表現在化學知識的傳承,而且表現在對學生化學學習和研究能力、化學素養的養成上。化學學科的發展過程,就是人們運用自身的創造能力發現問題、解決問題的過程。因此,注重學生在實驗和自學中探索、研究、發現、解決問題的思維品質的培養以及化學情感的表達,應該成為化學教師在教學實踐中的自覺行為。
「問題引導活動單元式」教學模式以化學知識和化學思想為其學科特質,使學生在問題的引導下,通過「自學、實驗、討論」等方式,自主合作的解決問題,形成觀點,感悟化學知識,體會化學知識的形成和價值,符合化學學科的研究規律,符合化學新課程的核心理念。
1.2心理學依據
學習活動是一種思維活動,思維貫穿於學習活動的始終,離開了思維活動,任何能力都難以形成和發展。心理學研究表明,在思維主體——人的內部條件中,「問題情境」占有極其重要的地位。面對問題,人們會感到困惑、焦慮,並由此產生出探索、解決問題的心理狀態。
這在心理學上被稱為問題意識。問題意識貫穿於化學學科的發展始終。可見,提出問題和解決問題,成為化學發展的主題。
「問題引導活動單元式」教學模式以問題為主線,以學生小組合作解決問題為主要形式,以培養學生質疑能力為目的組織教學,在課堂教學中充分發揮學生學習的主體性作用,促進了學生學習能力的形成和發展,有利於充分調動學生學習的主動性、使其成為學習的真正主體,有利於學生創造性思維能力的培養和發揮。
建立高效的高中化學課堂
技法點撥 隨著高中化學教學形勢的發展，在化學教學中，不能簡單認為有幾個學生得高分及高考上線率高，就認為是高效的。而是在傳授化學知識的同時，不僅要使學生掌握基礎知識，還應培養包括化學情感 化學觀念 科學態度 科學方法 觀察能力 思維能力 實驗能力以及愛護資源 環境保護在內的化學素質。許多教師在教學中急...
高中化學課堂學生活動設計方案
三 學生活動設計中注意的問題 1 活動設計有足夠的時間和空間 有效的活動必須保證學生有一定的探索時間和空間。要在較短的時間裡組織學生開展充分的活動是較為困難的，很難保證活動的深入。同樣，班級規模過大，學生數量太多，既限制了某些活動開展的環境空間，也難以保證學生有充分表達 師生有充分交流的機會。有限的...
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高二化學組 課堂是學生學習的主渠道，課堂教學質量的高低決定了學生的學習質量。學生是課堂教學的主體，學生活動是課堂教學的主要形式和內容。因而，學生課堂活動的質量是教學質量高低的決定性因素。化學課堂學生活動的目的是以提公升學生的化學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，獲得知識，體會過程，掌握方法，提公升...