現在的高中化學課堂，其教學模式大多還是以教師為中心的傳統教學，尤其是農村學校更為突出。此教學模式充分發揮了教師的主導作用，也有利於教師組織課堂教學活動，有利於教師對知識的系統傳授，但卻忽略了學生的主體作用，課堂教學效率低，學生學習的主動性難以得到發揮，學生的創新能力和自主學習的能力得不到提高。
建構主義認為，只有在真實世界的情境中才能使學習更為有效，學習的目的不僅是讓學生掌握系統的學科知識，而且要能真正運用所學知識去解決現實世界中的實際問題。新課程改革倡導的是通過給學生創設情景，讓學生發現問題、提出問題，從而激發學生的學習興趣，尋求解決問題的方法。學生是學習的主體，強調讓學生在學習的過程中去享受獲取知識的樂趣。
那麼要改變目前陳舊的教學模式，如何實施課堂有效性教學呢？
一、教師的觀念必須轉變
要轉變目前傳統的課堂教學模式，關鍵在教師觀念的轉變，必須融入新課程改革的理念。其實我們一線的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學模式，但是社會認可的學校每年高考公升學率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評價機制必須改變，不過那是教育行政部門思考的問題。
教師首先要轉變觀念，變「我教你學」為「你學我導」，變「偏愛優生」為「重視學困生」，變「只教書不育人」為「既教書又育人」，變「先教後學」為「先學後教」，變「師道尊嚴」為「師生平等」，適應新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學生，老是想到學生對所學知識掌握了嗎？其實大可不必，只要通過學習新課程改革理論，明確新課改最終目標是培養學生的自主學習能力、創新思維能力和創造能力，培養學生終生學習的能力。
大家反思一下這些年的教學，其實學生在中學學習的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實踐中學習，在實踐中去運用。所以，在學校關鍵是培養學生的各種能力。
二、發揮學生「學」的有效性
什麼樣的教學才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認為教師應遵循教學活動的客觀規律，在構思教學活動時有「以學生為主體，教師為指導」的思想，以少時間、少精力和少物力，讓學生獲得更多的收效的教學就是有效教學。有效教學的效果不是只看考試成績，關鍵看每位學生的個性進步和發展，要用發展的眼光去看待學生。
教師在教學中要關注全體學生，讓每位學生在課堂教學中成為活動的主人，使教學變成師生自身的需要，教也樂，學也樂，師生都沉浸在快樂的學習和創造之中，體驗知識美、學習美、課堂美。
高中化學課堂教學方法初探
作者 蔡前德 廣西教育 b版 2013年第12期 關鍵詞 高中化學課堂教法 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2013 12b 0080 01在傳統的高中化學教學模式中，教師一味地在講台上面講，學生一味地坐在下面聽，使得這個神聖的傳授知識的過程變得枯燥乏味，影響教學質量和...
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課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質外，則取決於教學設計的優劣，即看教師的教學目標 教學方法和手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否達到最優化。下面就我們的教學體會，談幾點看法。1 堅持教學目標多元化是前提 教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量...
2019高中化學課堂教學反思語文
高中化學課堂教學反思 一 對教學目標的反思 首先，知識 能力 情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，並為以後的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解 物質的量 時，如果對 物質的量 微粒數 摩爾質量等 講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在後來的...