【摘要】新課程標準打破了按學科體系組織化學教學內容的傳統框架，立足於學生學習方式的轉變，大力倡導科學**，有針對性地培養學生的創新精神和實踐能力。這就意味著對化學教師要求提高了，化學教學已經無法簡單用「老師教，學生識記」來涵蓋了，而要求教師在教學過程中，運用各種有效的手段，注重培養學生多方面的智力。
【關鍵詞】初中化學；課程改革；教學策略
初中化學的核心是培養學生的**精神和創新能力，提高學生的科學素養。教學上要改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，特別是要倡導學生主動參與、勤於動手，強調自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。這就要求教師在實踐教學中觀察和研究當今學生的學習特點和學習規律，指導學生主動學習，促進學習轉變學習方式。
一、教師要細緻的指導學生學會觀察
對於初三學生來說，他們對化學實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開始就注意當好領航員，告訴學生應該觀察什麼。其實，所謂觀察實驗現象，就是要觀察實驗過程中物質的狀態和顏色的變化以及是否伴有發熱、發光，產生氣體，生成沉澱等。
這樣經過一段時間的「領」，使學生逐步形成獨立觀察習慣。其次，教師在實驗教學中指導學生怎麼觀察。實驗前，我們要求學生觀察藥品的狀態、顏色、儀器的形狀和連線。
實驗中，我們要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知資訊的片面性，同時還要善於帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，對一些異常現象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實驗，學生指導實驗現象簡單描述為「劇烈反應，發出耀眼的強光」，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上公升起了一鏤白煙，更重要的現象是燃燒前物質是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒後物質是白色，無光澤，鬆脆粉公尺狀固體。這一現象說明反應變化後，生成了新的物質，這正是此實驗的本質。
我們抓住此實驗的本質，進一步指導學生學會觀察。
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