作者：張榮
**：《成才之路》2023年第19期
摘要：新課程改革對課堂教學提出了新的標準和要求，在高中化學教學中教師要讓學生更好地進行學習和**，讓學生有主動思考的機會，這就需要教師重視課堂提問策略。一是要巧妙借助問題情境，引發學生積極思考;二是要巧妙結合生活實際，引發學生深度思考;三是要引入多元問題教學，引導學生拓展思路。
關鍵詞：高中化學;問題導學;新課標;有效課堂
中圖分類號：g633.8 文獻標誌碼：a 文章編號：1008-3561（2019）19-0067-01
高中化學是一門有趣的課程，不少化學實驗現象對學生來說既有趣，又充滿疑問。教學中的提問環節能夠引領學生深入參與化學**，使學生帶著自己的思考積極參與課堂教學。由於高中生具備一定的化學知識和**能力，教師在運用提問教學策略時，必須基於學生的認知實際，設計有一定深度的情境去啟用學生的思考，從而構建高效課堂。
新課程改革強調發揮學生的課堂主體作用，因此教師要做好課堂活動的組織和引導工作，鼓勵學生開展自主學習和**活動，提高學生的學習效果和質量。教師要重視教學中的提問環節，深入研究教材，提煉有效問題，借問題啟用學生的思維。在問題設計的過程中，教師可以結合學生已學知識引出新知識，提出相應的銜接問題，通過問題讓學生回顧已學知識點，從而實現新舊知識的銜接。
例如，在人教版高中化學必修一「離子反應」的教學中，教師需要在了解學生學習情況的基礎上，設計有效的課堂問題。教師可通過多**的方式向學生展示下面物質：h2so4、蔗糖、酒精、naoh以及na2co3，在學生觀察之後，教師提出問題：
你們看這些物質，電解質有哪些？非電解質又有哪些？教師通過問題啟用學生的思維，鼓勵學生在解答中區分概念。
然後，教師繼續提出問題：相同濃度的電解質溶液，其具有的導電能力相同嗎？通過問題引起學生質疑、猜測和**，促使學生主動開展**活動。
教師通過不同量的氯化鈉溶液進行導電性實驗，引導學生思考：為什麼量多的氯化鈉溶液比量少的氯化鈉溶液導電性強？通過此問題引導學生深入了解溶液導電性的影響因素，通過問題的思考和**，實現新舊知識的銜接和過渡，讓學生了解溶液中離子濃度大小對導電性的影響。
最後，教師提出具有**性的問題：醋酸和氨水同樣具有導電性，為什麼其導電性比氫氧化鈉溶液弱？在問題的引領下，學生為解決問題而展開化學**活動，最終實現**能力的發展。
高中化學課堂提問如何做到高效
摘要 學起於思，思源於疑。教師的責任就是要用自己的星星之火，去點燃學生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。因此，課堂提問是一種重要的教學手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。關鍵詞 化學課堂 提問藝術 疑問 高效 課堂提問是設疑的乙個重要環節。設計恰如其分的課堂提問能把學生帶入乙個奇妙的問題世...
新課標下如何構建高效化學課堂
摘要 本文主要闡述了在化學課堂上注重教學引入 優化教學方法 合理運用多 及巧用心理效應等方面，進而激發學生學習化學的興趣，培養學生提出問題 分析問題 解決問題的能力，加強學生的記憶力，從而使教學效果事半功倍，構建起高效的化學課堂。關鍵詞 高效課堂教學引入多 心理效應 隨著新課標的全面推進，那種通過增...
新課標下如何提高化學課堂效率
摘要 本文主要是以新課程標準的理念為核心，根據自己的教學經驗並結合身邊的教育教學現象，從研究新課標 充分備課 師生互動 設計實驗激發興趣等方面針對 如何提高化學課堂效率 談談自己的感悟體會。關鍵詞 化學課堂教學師生互動課堂效率 新課標要求在 實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地 富有個性地學習 這...