高中化學教學是一門藝術，我們的課堂教學可能會出現各種變化，面對課堂上出現的未曾預設的情況，作為一線教師應加強「教學反思」，即教師以自己的實踐過程為思考物件，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向於主動地和創造性地反思他們事業中的重要事情，因此，「反思」被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。
結合本人在實踐教學中的體驗，談談如何在高中化學教學中進行教學反思。
一、為什麼要在化學教學中進行反思
「新課標」明確規定教師要從片面注重知識的傳授轉變到注重學生能力的培養，注重學生情感、態度和價值觀的形成。所以要求教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，我在教學中注重促進學生學會自主學習，合作學習，**學習。如在《鈉》這部分內容教學時，我課前布置學生按學習小組制定**設計內容，課堂教學中也安排按學習小組進行**實驗分析的環節，讓學生總結出金屬鈉的物理性質及化學性質，既**又體驗，既觀察又思考，讓學生充分體驗**的樂趣和學習的全過程，學生成為了教學活動的主人，它們的學習熱情空前高漲，學生的各種能力在學習過程中不斷被發現和發展。
學習是主動建構知識而不是接受知識的過程；教學是支援建構知識而不是灌輸知識的過程。我們從以皮亞傑為代表的認知建構主義理論中得到啟示：既然學習是知識的建構和意義的制定，那麼任何人都是依託自身的經驗去建構知識，這一理論遷移到教師的專業學習中，無論是教學方式、教學方法和教學設計，都是建立在教師個人的教學經驗之上。
而反思性教學實踐的過程完全符合建構主義的教學觀，也符合學生學習的需求。如果我們從元認知理論的角度加以分析，而反思性教學就是對自我教學的反思評價，這和元認知理論是相吻合的。
開篇我就提到課堂變化很大，教師必須有應變能力，這也要靠教師自己的經驗（經驗的重要性）。經驗從**來？教師的經驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，以及所思所想。
美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。反思後教師再不斷地進行**和研究，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍。新課程中特別提出了四個關係和四個強調：
一是在對待師生關係上，強調尊重、讚賞；二是在對待教學關係上，強調幫助、引導；三是在對待自我上，強調反思。
新課標下高中化學的教學反思
摘要 新課程的化學教學對教師提出了更高的要求，如何更好 更快地適應新課程教育教學此文 斐斐課件園的改革，認真做好教學反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果。本文作者結合教學實踐，對此進行了 我們使用人教版化學教材已四年，對於新課標下的課堂教學，各種各樣的報章書刊，還有專著都說了很多很多，讓人看了...
對新課標下高中化學教學的實踐與思考
當陽市第二高階中學朱紅兵 一 對高中化學新課程標準的再認識 2009年秋季我省實施新課程改革，是全國第六批次進入課程改革的省份，相對全國來說有點滯後。2009年暑期，我們帶著對新課程的渴望參加了高中新課程培訓，對新課程理念有了一定的認識，就是以學生的全面發展為本 以提高學生的科學素養為宗旨 由傳遞知...
試論新課標下高中化學課堂提問策略
作者 張榮 成才之路 2019年第19期 摘要 新課程改革對課堂教學提出了新的標準和要求，在高中化學教學中教師要讓學生更好地進行學習和 讓學生有主動思考的機會，這就需要教師重視課堂提問策略。一是要巧妙借助問題情境，引發學生積極思考 二是要巧妙結合生活實際，引發學生深度思考 三是要引入多元問題教學，引...