新課程的實施使教師的教學觀念進一步得到轉變。同時，觀念的轉變還帶動了教學方式和學習方式的轉變。以往」師講生聽，師問生答」的單
一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。我們看到，不管採取什麼樣的教學組織形式，教師總能走下講台，走向學生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的」教」真正為學生的」學」服務，使教學向著師生」互動交流，共同發展」靠攏。不少教師的課，」民主性」逐步取代了」權威性」，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關係更加融洽、民主了。
一、新課改將初中歷史教學變成乙個開放的體系
課堂教學不是為了知識而教學，更是為了學生的發展而教學，課堂教學注重三維的歷史教學目標，即」知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀」，歷史課堂成為真正的」生命課堂」，」生命課堂」是關注學生實際體驗的課堂，課堂教學的大部分時間，應該讓學生參與學習歷史的活動。例如」貞觀之治」這一課，教材知識要點是」貞觀之治」的主要內容，這些內容如果讓教師講述，是用不了多少時間的。課堂教學完全可以調動學生，讓學生積極參與，主動體驗.
我在組織這一課教學時，讓學生利用課本小字提供的材料及課外收集到的相關歷史資料，編成台詞，組織學生上台進行對話表演；還讓學生穿上唐朝的服裝或配上相應的道具進行對話表演，以加深學生對」貞觀之治」這段歷史的感受和體驗。
二、新課改下促進了初中歷史教學方式的多樣化
新的教學方式應該尋求多種教學方式和途徑，打破教學活動中教師」以講為主，單向授受」的傳統作法。像對話，討論，角色扮演等等都是我在教學中經常採用的教學方式，這些方法的運用起到了事半功倍的效果。
對話：對話就是通過教師的提問，激勵與引導，學生自由思考，自由表達自己的疑問和見解。如，講授」中國遠古人類」這一課時，我在學生初步了解什麼是歷史後，提出」你知道人類是從**來的呢」「是怎樣來的嗎」這樣一些問題來引發學生的思考，學生結合自己的認識和理解說出了很多的想法，如媽媽是怎麼說的，傳說中的故事，某些科學的推斷或假設等，教師引導學生在多種選擇中得出：
人類是由一種古猿轉化而來的。然後，我又繼續提問，將課堂教學引入深處......這種對話是以教師指導為特徵的，但也不能把教師的指導理解為教師對對話的過分干預和控制，否則會干擾學生的自由思考與表達。
若學生只是想教師所想，說教師所說，那麼這種」對話」不過是徒具形式而已，並非真正的對話。這種情況在我國目前的歷史教學實踐中大量存在.真正的對話的試金石是看學生思維是否活躍，是否自由表達自己疑問與見解。
新課改背景下的初中地理有效教學探微
關鍵詞 新課改初中地理有效教學 隨著新課程改革的不斷深入，初中地理教學更加注重現實中的地理知識，凸顯地理學習的實用性。在新課改背景下，初中地理教師有必要更新教育理念，認真鑽研課程標準，進行科學合理的課程設計，採用適當的教學方法，以不斷提高初中地理教學的有效性。在此，筆者結合自己的教學實踐，就如何實現...
生成與建構一新課改背景下如何提高初中歷史課堂實效性
摘要 新課程改革的春風吹進了千百所學校。初中歷史作為培養學生人文素質的重要平台是義務教育階段重點課程之一。本文結合作者多年一線教學經驗談談如何生成與構建乙個高效的初中歷史課堂。關鍵詞 初中歷史生成與構建新課程改革 中圖分類號 g420 文獻標識碼 a 文章編號 1006 5962 2013 03 b...
基於開卷考試背景下的初中歷史教學反思
近幾年江蘇省絕大多數城市歷史中考採用開卷考試的形式。開卷考試相對於閉卷考試減少了機械記憶的內容，減輕了學生負擔，更側重考查學生的能力和思維過程，試題有一定的效度和區分度。在開卷考試背景下，不同的考試形式 命題特點對於初中歷史教學提出了全新的 更高的要求。一 近幾年中考歷史命題特點 1.非常關注對歷史...