神龍小學賀友鋒
銳角和鈍角的教學，是學生在二年級上冊「角的初步認識」中已經學會如何辨認角和直角，並已經建立正確的表象的此基礎上進一步拓展角的外延，完善對角的認識。本堂課讓學生認識銳角和鈍角；用乙個角和直角比大小，知道它是銳角（鈍角）；掌握用直角驗證銳角和鈍角的方法；並能夠用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角；在整個學習活動中還能夠讓學生體會到收穫的喜悅，感受到數學的實際價值。
一創造性的使用教材，讓學生學習有價值的數學。
新課標要求教師在使用教材時做到尊重教材，卻又不能呆板的照搬教材，靈活應用，適當取捨。本著這樣的原則我對教材進行反覆的鑽研、琢磨並結合本班學生特點以及地方的特點作了必要的取捨。首先我把遊樂園的主題圖作為本堂課教學資源的生長點，原由如下：
遊樂園是孩子們的樂土，容易和孩子們的情感產生共鳴，激發他們學習的熱情；遊樂園中隱含了各種各樣的角，為新課提供了豐富的資源；遊樂園貼近孩子的生活，能讓學生感受到數學與生活的密切聯絡。其次是在新舊知識的有效遷移中「潤物細無聲的」完成新課的講解。孩子們憑藉已有的角和直角的知識以及分類、比較、推理等的思維能力，主動學習，自主**，認識了銳角和鈍角；用乙個角和直角比大小，知道它是銳角（鈍角）；掌握用直角驗證銳角和鈍角的方法，突破本節課的教學重點和教學難點，在獲得知識的同時又獲得各種能力的提公升。
練習也是教學的重要環節。本堂課重視學生操作體驗，目的是讓學生更直觀更形象的感受銳角和鈍角的特點，加深對所學知識的認識。把教材中的練習和新課講解進行有效的整合，既要避免練習的重複，又要體現練習的多樣化。
因此設計了按要求擺角、折自己喜歡的角、用三角尺拼出不同的角、在身上找角、給角找朋友、畫角等等實踐活動，每乙個活動既有聯絡又有不同的要求，既體現了知識的連貫性又要滲透教學的層次性。比如遊樂園裡找角已經滲透了生活裡處處有數學，處處有角，因此將課後練習裡生活中找角相關的兩道習題就省略了。
二運用有意義的數學學習方式，讓課堂煥發生命的活力。
為一堂課選好了材料只是完成了一小部分工作，選擇好的教法和學法，則為師生的教與學構建很好的平台。學生是學習主體，這個道理每個教師都懂，但是真正做到的，或者說做得恰到好處的卻不多。銳角和鈍角是圖形的變換中的內容之一，由於孩子年齡小，生活經驗少，缺乏對圖形知識的積累，學起來自然是抽象而有空洞，因此本堂課在教法和學法上面著力加強實踐活動、注重感知體驗，關注學生在學習活動中的參與狀態，讓每個學生在課堂上煥發生命的活力，踏踏實實地讓學生在自主活動中感受銳角和鈍角特徵，體會學習的快樂。
為此我做了如下安排:組織分類實踐活動，讓學生感知銳角和鈍角的特徵。首先和孩子們一起在遊樂園找角，並從中請下來9個有代表性的角。
然後嘗試讓學生憑藉已有的知識給這些角分類，在這一活動中，孩子通過認真觀察或用三角尺上的直角驗證等方法把角分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角。這樣孩子們對銳角和鈍角的特點就有了初步的了解，儘管還不能叫出這兩種角的名字，卻能為後面進一步學習打下紮實的基礎。
其次組織比較、驗證等實踐活動。在上乙個環節中同學們已經把角分成了三類，驗證結論是數學教學的重要特點和必要環節，也是培養學生自主學習能力的有效平台。用三角尺上的直角驗證直角的方法是舊知識，孩子們很快就能從9個角中找出直角，並作出正確的驗證。
有了直角的驗證體驗，潛移默化的暗示學生用同樣的方法也能對剩下的角進行驗證。體驗中得出：用直角和銳角比大小時頂點對頂點，一條邊和直角的一條邊重合，另一條邊在直角另一條邊的內側，這說明比直角小，比直角小的角就是銳角；和鈍角比大小時頂點對頂點，一條邊和直角的一條邊重合，另一條邊在直角另一條邊的外側，這說明比直角大，比直角大的角叫鈍角。
孩子們通過切身體驗和實踐，對銳角和鈍角的意義在頭腦中就有了鮮活的直觀的印象。然後又通過折一折、擺一擺、拼一拼、猜一猜等實踐活動，對已有的直觀印象加以鞏固，內化吸收。整個課堂是孩子們的自主**、自主實踐、自主發現、自主歸納以及自主收穫的課堂，他們在活動中感受，活動中收穫，活動中快樂。
三創設有效的數學活動空間和平台，讓學生在學習中收穫快樂。
《新課標》要求數學教學要讓學生真正理解和掌握數學知識、技能、思想和方法的同時，也要加強對學生運用知識解決問題的能力、創新意識和實踐能力待等多方面能力的培養。表達能力、觀察能力、分類、比較、推理能力、思維能力、動手操作能力等多種能力的訓練在本堂課落實很到位。首先是兒童遊樂園情景用得很好，學生在情緒上是愉快的，表現上是鮮明的，實際上是把物體上的角抽象成圖形，是舊知識的再現，滲透了觀察能力的訓練，同時為後面的分類有做好了鋪墊，讓學生學習活動表現得很到位很紮實。
接著讓學生自己先分類再全班交流，體現了對學生思維能力的訓練，在說明分類的理由的環節中，又有體現了比較、推理等思維能力的滲透。緊接著把學生已經認識了的各個角再還原到遊樂園的主題圖中，並要求很快說出他們的名字，這一環節是對新知識的鞏固和檢驗，又是讓學生感性認識上公升到理性認識的乙個完整的學習過程，最後又在比一比、折一折、擺一擺、拼一拼、猜一猜等實踐活動訓練學生動手、動腦等多種能力。總之整堂課都體現了對學生學習能力的重視和培養。
《數學課程標準》明確指出：「動手實踐、自主**、合作交流是學生學習的重要方式」。在本節課的教學過程中，我充分地為學生創設了從事數學學習活動和交流的空間。
通過開展這樣的教學活動，使學生在自主**的過程中，真正理解和掌握了數學知識、技能、思想和方法，同時也為學生運用知識解決問題的能力、創新意識和實踐能力的培養，乃至將來的學習和發展奠定了堅實的基礎。
《銳角和鈍角》教學反思
今天，我上的是人教版二年級下冊第三單元銳角與鈍角這個知識點。學生在二年級上學期已經學會了如何辨認直角，並在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷乙個角是直角 銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發生了變化，前者是判斷乙個角是否是直角，而後...
銳角和鈍角教學反思
包亞娟 本課教學，我合理重組教材，創設了 去角家族做客，從中找角 的問題情境，從而抽象出角，引導學生進行操作活動，讓學生在操作中觀察角，將角合理分類，並通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學環節具有以下幾個特點 1 提供富有挑戰性的學習材料，讓學生主動發現問題 有意義的學習必須建立在學...
鈍角和銳角教學反思
教學反思 在教學 銳角和鈍角 時，我為學生提供多樣的平台，無論是引入新知 探求新知 內化新知，都通過學生自己動手，獨立 合作交流來完成。在這一過程中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受 一種愉快的體驗，學生會越學越想...