盤縣第二小學：周芳
【教學內容分析】：
本節課是人教版二年級數學下冊《銳角和鈍角》，課本第37～40頁。教材首先呈現遊樂園的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的區域性，使學生清晰地看到我們所要觀察的角。
然後通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最後，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，並提供判斷的標準。這種從句提到抽象的編排順序，符合兒童認識數學概念的規律。
注意用三角板中的直角來進行比較時，重點同以前發生了變化，上冊中是判斷乙個角是否是直角，本節課是看乙個角比直角大還是小。
【學生學情分析】：
學生通過二年級上冊「角的初步認識」的學生，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，並會用三角板來判斷乙個角是否為直角。本節課在此基礎上，讓學生人數銳角和鈍角。判斷乙個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的角進行比較，體現了方法的前後一致性，學生比較容易掌握。
通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象，進行數學交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。
【教學目標】：
知識與技能：
1、了解銳角和鈍角的特點，會區分並在實物中找到直角、銳角和鈍角。
2、會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。
過程與方法：
1、結合生活中的現實場景認識銳角和鈍角，經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
2、通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題並運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。
情感態度與價值觀：通過生活情境的創設、實踐活動，使學生體驗在活動中學習及**的樂趣，建立自信心，感受數學與生活的聯絡。
【教學重、難點】：
1、認識銳角和鈍角，並理解與直角的關係。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手摺疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【重、難點解決策略】：
1、情景激趣、自主**。
2、動手操作體驗。
3、合作交流、討論、歸納。
4、層次作業反饋。
【教具準備】： 課件、三角尺、角的演示器。
【學具準備】：學生三角尺，紙張。
【教學過程】：
一、創設情境、激發情趣
師：同學們去過兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）遊樂園情景圖：
看一看，這裡有你喜歡的遊戲嗎? 出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什麼?
誰願意把你都玩過的東西告訴大家？（讓學生充分發言），其實在遊樂園裡還有許多我們學習過的數學知識，請你仔細的找一找，有沒有我們學習過的數學圖形（角）呢?你能根據上學期所學的有關角的知識，說說圖上**有角？
學生一邊說，教師一邊演示。
[設計意圖：抓住學生的年齡特徵創設情境，為學生營造乙個輕鬆、愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，同時培養學生學會傾聽、交流；教師適當的評價，讓學生充分體驗成功的喜悅。]
二、動手操作、**新知
1、師：其實在角王國裡還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，下面我們把這些角請出來（課件出示），你能給這些角分類嗎？小組合作，先分清每個人幹什麼。
分類時可以請三角板來幫忙。學生小組討論分類。
2 、小組匯報分類情況。你們是怎麼分的？為什麼這樣分？還有不同的分法嗎？
3、小結分類情況。你喜歡哪種分法？為什麼？能告訴大家怎麼知道比直角小、比直角大嗎?說說你的好辦法。
學生匯報，教師用直角三角板操作比較。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經知道了哪一類角的名字呢？（直角)
師：那麼比直角小的角叫什麼呢？數學家給它起了乙個名字，叫「銳角」。(板書)
師：比直角大的角數學家也給它起了乙個好聽的名字，叫「鈍角」。（板書）
師：角的王國裡就有了這樣的三兄弟：我們上學期認識了直角，今天我們又認識了直角的弟弟銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？那現在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？(銳角、直角、鈍角三類)
4、請你舉例說說你身邊什麼物體上有角？是什麼角？
5、創造角
引導學生用學具拼角，用紙折角或身體的某些部位做角。
到現在為止，角氏家族的三兄弟我們就認全了，你記住它們了嗎？那你能把他們畫出來嗎？
[設計意圖：通過讓學生對角進行分類、找角、做角、折角、拼角、等活動，調動學生的多種感官參與，培養學生的動手操作能力、初步的創造能力及合作意識。]
三，畫角
1、小組交流怎樣畫角，抽生說方法。然後教師板演，學生和老師一起操作畫角。
2、學生動手畫角，展示學生畫的角並介紹銳角和鈍角的畫法。
[設計意圖：通過讓學生交流畫法，再規範操作，重點在於培養學生養成規範畫圖的好習慣，同時培養新生的動手操作能力。]
四、走進生活、鞏固應用，課件出示「喜羊羊闖關」
1、「我來認一認」
課件出示鐘面模型上時針和分鐘組成的角讓學生辨認。
2、「找一找」出示生活中的一些物體，然學生找角
3、「我搶智多星」學生動手拼角和折角
4、「畫一畫」讓學生自己選擇喜歡的工具畫角。
[設計意圖：給學生設計形式多樣的彈性作業練習，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生體會到數學知識的應用過程；是不同群體的學生都能得到展示，充分體驗成功的喜悅，培養學生的自信心，從而達到「願學、樂學」的目的。]
五、全課小結
同學們，今天你又什麼收穫？
六、拓展延伸：「小小設計師」讓學生在優美的**伴奏中根據要求進行創意性設計。
[設計意圖：在學生創作過程中，啟用了學生的已有經驗，放飛學生的想象，培養學生的創新精神。充分感受數學**於生活，應用於生活，體驗數學美。]
八、教學反思：
「銳角和鈍角」這個部分內容是在人教版二年級數學上冊認識了角和直角的基礎上，讓學生通過觀察、比較、動手操作等方法來認識和深入研究直角、銳角和鈍角。並達到會區分直角、銳角和鈍角以及會正確畫出銳角和鈍角。
一、給學生創造富有童趣的生活情境，幫助學生建立銳角和鈍角的表象
兒童學習概念一般都要經過直觀感知——形成表象——抽象特徵——內化成概念這一過程。我抓住學生的年齡特徵，通過創設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境---遊樂場，激發學生的學習興趣同時利用學生已有的知識經驗抽象出一些數學圖形知識從而引出將要學習的新知識。
二、通過動手操作，合作交流給學生創設乙個開放、愉悅的學習環境。
新課標要求給學生提供乙個自主學習的空間，充分發揮學生的主觀能動性，體現以學生為主、教師為輔的原則。我給學生創設了乙個開放，愉悅的學習情境，同時我讓孩子們通過動手操作、合作交流等活動去發現角和展示角，既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。在整個教學過程中，通過讓學生猜一猜、畫一畫、折一折找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極參與到本節課的教學活動中。
整節課讓學生一直處於願學、樂學、想學的狀態下積極、快樂的學習。
三、充分挖掘生活素材建立數學與生活的聯絡，體會數學與生活的聯絡。
數學**於生活、服務於生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，是數學學習的最終目的。我利用生活中路燈、樓梯、滑梯等物體讓學生找角並說出是什麼角，把所學的數學知識運用到生活實踐中。我還為學生設計了一項創造活動：
「小小設計師」利用所學的直角、銳角和鈍角設計一幅自己喜歡的美麗圖案，讓在學生創作過程中，啟用學生的已有經驗，放飛學生的想象，培養學生的創新精神。充分感受數學**於生活，應用於生活，體驗數學美。
總之，學習活動就是要培養了學生的學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。有興趣的學習才能事半功倍，學生才會越學越想學，越愛學，使他們在學習活動中都獲得了成功的體驗，從而達到願學、樂學的目的。
《銳角和鈍角》教學設計
教學目標 使學生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。使學生經歷觀察 操作 分類 比較等數學活動，培養學生的觀察能力 實踐能力 分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。使學生通過看 說 畫 分 互問 互答等活動形式，學會與他人合作和交流。通過實...
銳角和鈍角教學設計
口前鎮第二小學李菲菲 教學目標 1.在直角的基礎上會判斷銳角和鈍角。2.通過找角 作角 畫角 拼角等一系列活動，培養學生動手操作能力，合作意識，激發學生的創造性思維。3.能從現實生活中發現這些角。教學過程 一 激趣匯入 師 同學們，你們喜歡去遊樂園玩嗎？生 喜歡。師 老師今天也帶你們去遊樂園裡玩一玩...
「銳角和鈍角」教學設計與反思
教學目標 1.知識與技能目標 能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整 準確地描述銳角和鈍角的特徵，並學會借助工具來驗證銳角 直角和鈍角。2.過程與方法目標 讓學生經歷觀察 操作 分類 比較，拼組 摺紙等數學活動，培養學生的觀察能力 分析能力 口頭表達能力和創造能力。3.情感 態度與價值觀目標 使學生獲...