教學內容：《銳角和鈍角》。
教學目標：
1、知識與技能：學生經歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特徵。
2、過程與方法：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的動手能力、合作意識和創造性思維。
3、情感、態度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。
教學準備：彩色筆各一支、白紙各一張、每生一副三角尺、課件、大三角尺、剪刀
教學過程：
一、畫角匯入，孕伏新知
師（出示乙個三角板） 這裡的哪個角你最熟悉，生介紹
這個角用處很大，可以用它來判斷乙個角是不是直角。把你尺上的直角指出來。
除了直角，尺上還有角嗎？誰來指一指（生指）這些角有什麼共同的特點？
師：用彩筆在白紙上畫乙個自己喜歡的角。
畫完的同學利用三角尺中的直角比比，你畫的角和直角有什麼關係？
（部分學生作品展示）
二、動手分類，建立概念
1、分類
師：同學們很能幹的畫出了自己喜歡的角，你能給它們分分類嗎？（同桌分）
預設：兩類 ：直角不是直角 ——評：你以直角為標準分成了這樣的2類，很不錯。
三類：比直角小直角比直角大 （師板書）
——評：這位同學根據與直角的大小關係分的更詳細了，很了不起。
師：你怎麼知道這些角比直角小的？（三角尺驗證）你能給這類角取個名字嗎？
師小結：真能幹，數學上把比直角小的一類角就叫做銳角，把比直角大的角叫做鈍角，和同桌說說你畫的是什麼角。（反饋個別）
2、揭示課題：今天我們就一起來學習銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）
二、鞏固新知，加深感知
1、判斷：比比你的眼力，看誰能一眼就看出這些是什麼角。（課件）
生判斷：（不確定）那怎麼辦？
——評：確實是個好辦法，看來當我們不能用眼睛確定的時候，我們應該借助直角來判斷。
2、找生活中的角
生活中也有很多的角，我們一起來找找。（生上台指）
（梯子）在拉開些什麼角？（課件演示）
（預設）生說道直角：師評——你真了不起，找到了直角，老師都沒發現，想這樣的直角還有嗎？
（剪刀）如果將剪刀叉開，現在是什麼角？合攏呢？
2、變角遊戲
利用2支鉛筆也來變一變。 聽口令變 （銳角、直角，鈍角——直角怎麼變成鈍角）
直角怎樣變成銳角
師小結：把直角的兩邊張開就得到鈍角，鈍角比直角大。
在這個變角的過程中你發現了什麼？
[預設：學生能說出銳角最小，鈍角最大。] 給他們排排隊
生：銳角《直角《鈍角。
3、找身邊的銳角和鈍角
除了這些，生活中你還能找到哪些銳角和鈍角？
（預設：滑梯）這裡能找到了那些角？
如果將這個角變大，成鈍角，你有什麼想說的？
變成這樣的銳角呢？
4、拼角
師：（三角尺中有哪些角？）同桌利用兩人的三角尺，來拼一拼看那組同桌拼出的角最多。並介紹拼的是什麼角？
（學生活動）出示活動要求
（1）利用同桌兩人的三角尺合作拼一拼。
（2）拼好後再和直角比比，並說說你利用了哪些角拼成了（ ）角。
（3）想一想還可以怎麼拼？
5、鐘面上的角
師：鐘面上也存在各種角，你能根據題目的要求找出來嗎？
（多**課件出示：）
（1）說說鐘面上有哪些角？
（2）要使鍾面上有直角，可能會是幾時？誰來表示出來。 還可能是幾時？
師：如果再過1小時時針、分鐘會成什麼角？
（3）時針、分針成銳角時，可能會是幾時整？
（課後思考：如果成鈍角又有哪些可能？）
6、機動（課外書上30頁）其實道理和滑梯是一樣的。
三、總結： 這節課你有什麼收穫？
銳角和鈍角教案
銳角和鈍角 教學設計 葉曉燕教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教材 數學 二年級下冊第37 40頁。教學目標 1 讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特徵。2 讓學生經歷觀察 操作 分類 比較等數學活動，培養學生的觀察能力 分析能力 抽象能力 口頭表達能力和創...
銳角和鈍角教學反思
神龍小學賀友鋒 銳角和鈍角的教學，是學生在二年級上冊 角的初步認識 中已經學會如何辨認角和直角，並已經建立正確的表象的此基礎上進一步拓展角的外延，完善對角的認識。本堂課讓學生認識銳角和鈍角 用乙個角和直角比大小，知道它是銳角 鈍角 掌握用直角驗證銳角和鈍角的方法 並能夠用更準確的 更具體的數學化語言...
《銳角和鈍角》教學反思
今天，我上的是人教版二年級下冊第三單元銳角與鈍角這個知識點。學生在二年級上學期已經學會了如何辨認直角，並在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷乙個角是直角 銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發生了變化，前者是判斷乙個角是否是直角，而後...