一、讓學生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象。
低年級的小朋友學習概念一般都要經過直觀感知──形成表象──抽象特徵──內化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬於概念教學。在第一環節的教學中，合理重組教材，創設了兒童遊樂園的具體情境，引起學生的學習興趣，從而使學生感受到數學**於我們的生活。
二、讓學生在有趣的活動中理解銳角和鈍角的概念。
活動化、個性化是課程發展的重要趨勢。老師創造性地處理教材，讓學生在活動中「做」數學，演繹數學，第二環節讓學生畫出不同的角並引導學生在原有知識的基礎上給角分類，引導學生去獨立**，留給學生獨立思考的空間，然後學生在找議一議、分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節課的教學內容──銳角和鈍角。
三、設計了有趣的綜合活動，使學生鞏固銳角和鈍角的概念，並能運用概念解決問題。
讓學生通過畫角、找角、做角、變角、比劃角、拼角、動手去量角，感受角的大小。整個環節充分讓學生動手操作、自主學習，體現了新課程的精神。利用電腦的動態演示使學生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。
通過「找平面上的銳角和鈍角」、「走進生活找銳角和鈍角」、 「用身體的某些部位比畫角」和「找生活中的角」等活潑有趣的活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。
四、運用學具，突出**活動，讓學生親歷「做數學」的過程
數學學習應該是乙個充滿生命力的過程。教學中我努力讓學生在自主**、親身實踐、合作交流的氛圍中進行找角、畫角、分類、兩塊三角板拼角等活動，去發現、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。如：
在活動中讓學生感悟角的大小。
銳角和鈍角教學反思
神龍小學賀友鋒 銳角和鈍角的教學，是學生在二年級上冊 角的初步認識 中已經學會如何辨認角和直角，並已經建立正確的表象的此基礎上進一步拓展角的外延，完善對角的認識。本堂課讓學生認識銳角和鈍角 用乙個角和直角比大小，知道它是銳角 鈍角 掌握用直角驗證銳角和鈍角的方法 並能夠用更準確的 更具體的數學化語言...
《銳角和鈍角》教學反思
今天，我上的是人教版二年級下冊第三單元銳角與鈍角這個知識點。學生在二年級上學期已經學會了如何辨認直角，並在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷乙個角是直角 銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發生了變化，前者是判斷乙個角是否是直角，而後...
銳角和鈍角教學反思
包亞娟 本課教學，我合理重組教材，創設了 去角家族做客，從中找角 的問題情境，從而抽象出角，引導學生進行操作活動，讓學生在操作中觀察角，將角合理分類，並通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學環節具有以下幾個特點 1 提供富有挑戰性的學習材料，讓學生主動發現問題 有意義的學習必須建立在學...